淺談“游戲模仿式”教學(xué)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的運用

一 制訂新的英語教育目標

1．激發(fā)興趣

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，消除對英語學(xué)習(xí)的畏懼感。教師可利用多媒體教學(xué)、直觀形象焦距、游戲模仿表演等形式，調(diào)動學(xué)生的情緒、情感，共同為學(xué)生營造輕松有趣、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力

英語的一些語音是漢語中所不存在的，英語的發(fā)音與漢語相比有很大的區(qū)別，因此，學(xué)生學(xué)會觀察與模仿口型，分析語音及掌握正確的發(fā)音、動作都比較復(fù)雜，學(xué)生必須在不斷的辨別、練習(xí)中，提高自我調(diào)節(jié)機制。在低年級的英語教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，讓學(xué)生在辨別、積累、模仿的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成語音定式。

二 “游戲模仿式”教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征和生理特征

游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動類型。英語教育必須尊重并結(jié)合兒童的天性，必須為他們提供機會，讓他們經(jīng)常接觸英語，促使學(xué)生自愿接觸，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真燦漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有好玩的思想傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在游戲中，小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

三 “游戲模仿式”教學(xué)在英語教學(xué)中的運用

1．營造環(huán)境氛圍

應(yīng)以孩子為中心，重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及操作材料的提供。歌德曾說過，沒有興趣就沒有記憶。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教育孩子的一個根本著眼點就是讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師可以在課前根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當布置教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提供學(xué)生可以擺放的英文字母卡片，每天中午的休息時間為其播放英語磁帶，讓“聽說領(lǐng)先”，達到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

2．運用游戲的可變性增強英語活動的趣味性

游戲的可變性是指在某些游戲的目的和主要規(guī)則的前提下，改變某些游戲的規(guī)則，使之派生出另一個或幾個游戲。教師可圍繞同一教學(xué)目的，從不同的角度出發(fā)，改變規(guī)則，使難度逐漸地加大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的英語單詞時，教師運用游戲“看誰得的星星多”；游戲時，教師將幾種不同顏色的水果藏在身后邊唱歌便從后面摸出水果看誰先說出水果的英文名稱，同時獎勵一個小星星，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“What colour is it？”這個游戲可總結(jié)為“復(fù)習(xí)、說”，接著又做以下幾種改變：一是“聽、說”。教師教學(xué)生學(xué)說英語顏色的發(fā)音，利用《小動物串門》的游戲，出示顏色并標準發(fā)音，請學(xué)生認真聽，小動物到誰家去，那個學(xué)生就邊模仿動作邊發(fā)音。二是“練、說”。教師和學(xué)生玩?zhèn)鬟f的游戲，“Passing down”，小兔子傳到哪個學(xué)生，哪個學(xué)生就按教師的要求練習(xí)學(xué)說顏色的單詞。三是“找、說”。在指定的范圍內(nèi)找出相關(guān)的顏色，從班級的環(huán)境中或自己的身上尋找相關(guān)顏色，通過玩“Where are you”學(xué)生尋找顏色并說出來。四是“想、說”。通過玩“London Bridge”游戲，結(jié)合課件、圖片，學(xué)生聯(lián)想并說出有關(guān)相同顏色的不同物體的名稱。

這種游戲的演變主要是從原型游戲不同角度的原則出發(fā)，難度逐漸增加，這種層次性的游戲，既可以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生進一步鞏固掌握所學(xué)單詞句式，同時難度的加大也使學(xué)生總是處在一種隨時準備接受新知的興奮狀態(tài)中。

英語游戲的可變性要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點，合理地選擇游戲變化的類型。實踐證明，只要從實際出發(fā)掌握學(xué)生的認知特點，就可以設(shè)計、創(chuàng)造出符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、融知識性、趣味性為一體的英語游戲，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3．運用模仿的方法，培養(yǎng)學(xué)生口說英語的能力

教師在日常的教學(xué)活動中，盡量不用“翻譯法”，而采用“直接法”教學(xué)以便學(xué)生模仿。教師在傳授知識的過程中，可運用直觀教具，體態(tài)語或情境表演，提供模仿的環(huán)境，讓學(xué)生把聽到的英語語音和所代表的事物概念直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生逐漸形成用英語思維的習(xí)慣，模仿發(fā)音、語調(diào)，教師還可運用演示法，借助手勢、表情、動作、情境幫助學(xué)生理解和模仿，并讓學(xué)生盡量模仿老師或錄音中的語音、語調(diào)，盡量用英語表情達意，逐漸形成多講英語，模仿說英語的好習(xí)慣。

由于學(xué)生的聽覺敏銳，模仿力強，善于獲得具體的語言信息，因此在模仿錄音或表演游戲、對話時，聽到的遍數(shù)越多，表演的次數(shù)越多，學(xué)生就越能體會、模仿英語對話中的語調(diào)，單詞的準確發(fā)音，才能熟練掌握英語。經(jīng)過教師的鼓勵，學(xué)生才能得到重復(fù)體會的經(jīng)驗，并學(xué)生觀察、思考、去更好地運用英語。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法?，F(xiàn)在的英語教學(xué)改變了以往教學(xué)中重知識技能而輕情感體驗的現(xiàn)象，而把培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力和交往能力作為活動的目標，鼓勵教師嘗試用新的教學(xué)模式，更新教育觀念，來完善英語教學(xué)課程。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)英語交往的情境，讓學(xué)生在自然真實的生活情境中運用所學(xué)的英語，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

〔責任編輯：高照〕