多元化的初中美術(shù)作業(yè)評價探究

【摘 要】美術(shù)教學與其他學科相比，不僅教學課時少，而且?guī)熒佑|時間短，因此，美術(shù)作業(yè)就成了師生進行交流溝通的工具。為了能讓更多的孩子喜歡美術(shù)，教師在進行作業(yè)評價時一定要打破傳統(tǒng)，采用新的方式進行評價，只有這樣才能促進學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學生們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 作業(yè)評價 多元化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0097－01

以前，由于國家教育的發(fā)展只注重對一些主課的教學研究。隨著社會的發(fā)展，特別是國家提出需要高素質(zhì)與綜合型并存的人才以后，音體美逐漸進入人們的視野，走進了課堂教學。由于這些科目的特殊性和時間的有限性，教師們與同學們要想更多地進行交流只有通過美術(shù)作業(yè)。教師對學生們美術(shù)作業(yè)評價的標準將直接決定著學生們對美術(shù)學習的興趣和教師的課堂教學效率。為了讓同學們更好地喜歡上美術(shù)，作為美術(shù)教師，一定要在他們的作業(yè)批改上多下工夫。

一 教師對美術(shù)作業(yè)評價的現(xiàn)狀

很多同學不喜歡美術(shù)，主要是因為教師的評語讓他們提不起應(yīng)有的興趣，或者失去信心。具體主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1．老師的評語只用一個簡單的“好”字

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)老師對于學生們美術(shù)作業(yè)的評價標準就僅僅是一個“好”字。對于這個字，很多同學產(chǎn)生了疑問，究竟是作品畫得好還是作品的布局好；究竟是顏色運用得好還是繪畫的風格好。這一系列的問題讓同學們一頭霧水，久而久之，就會造成截然不同的兩種情況：一種認為，美術(shù)非常簡單，自己不用學也可以畫得很好，唯我獨尊。另外一種認為，教師每次都用一個“好”字對他的作品進行評價，因而產(chǎn)生反感，甚至有的同學會認為這是在敷衍了事，根本不尊重他們的學習成果。

2．冰冷的分數(shù)評語

分數(shù)對每個學生來講都是非常致命的，分數(shù)高的同學為了下次取得更好的分數(shù)只能繼續(xù)努力，而分數(shù)差的同學將會一蹶不振。雖然美術(shù)是一門副科，但是冰冷的分數(shù)也會讓他們非?？謶帧Ｌ貏e是對于那些文化課不好，想通過美術(shù)來找點自尊的同學來講是非?？膳碌?，一旦他們的美術(shù)作品得不到令其滿意的分數(shù)，就會讓他們覺得自己一無是處。

通過上面這些發(fā)現(xiàn)，不論是一個簡單的“好”字還是冰冷的分數(shù)都不利于學生們將來的美術(shù)學習，那么作為美術(shù)教師，究竟應(yīng)該怎么做才能改變這一現(xiàn)狀呢？

二 多元化美術(shù)作業(yè)評價探究

1．結(jié)合學生氣質(zhì)進行評價

要想更好地去評價學生的美術(shù)作業(yè)，首先要結(jié)合學生的氣質(zhì)與性格進行評價。關(guān)于人的氣質(zhì)，教育心理學根據(jù)人們神經(jīng)系統(tǒng)的強弱程度、平衡性與靈活程度分為以下幾種：

（1）多血質(zhì)型。處于這種類型的學生往往比較活潑，思維比較敏捷，能夠很快地適應(yīng)新環(huán)境，情緒穩(wěn)定且善于表現(xiàn)。屬于這種類型的同學往往是那些學習優(yōu)秀的學生，也就是那些能夠按時完成美術(shù)作業(yè)的學生。對于這類學生，教師們完全可以不用擔心，為了讓他們更進一步地喜歡美術(shù)，告訴他們要善于表達、勤于想象即可。

（2）膽汁質(zhì)型。這類學生的優(yōu)點是速度快，缺點就是情緒非常不穩(wěn)定。這類學生一般是那些只要數(shù)量不要質(zhì)量的主兒。在對這類同學的美術(shù)作業(yè)進行評價時一定要恩威并用，既要肯定他們的美術(shù)作品，還要告訴他們要細心、認真，只有這樣才能畫出更好的美術(shù)作品。

（3）抑郁質(zhì)型。這類學生既沒有多血質(zhì)型的活潑敏捷也沒有膽汁質(zhì)型的行動迅速，與前兩類學生相比，他們觀察的更加細心、認真，并且能夠透過表面看到本質(zhì)。這類學生不僅注重作品的結(jié)果更在意繪畫的過程，由于他們縝密的畫風再加上一絲不茍的特點，一旦得到教師的評價往往會非常興奮，并且能夠在教師的指導下交出一份滿意的答卷。由于以上這些原因致使這類學生的繪畫速度相當慢，并且要想完成更好地作品就要更多的得到教師的指導，否則他們將很難下筆。對于這類學生，教師應(yīng)重點培養(yǎng)，因為他們已經(jīng)將這門課當成了一種興趣。

2．采用多種方式評價美術(shù)作業(yè)

第一，實事求是式評價。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于他們的評價一定要以事實為依據(jù)。只有這樣才能讓他們改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。用在初中美術(shù)作品評價上就是，對這些學生作品中好的地方一定要表揚并且鼓勵他們再接再厲，對于作品不足的地方也要勇敢地指出來。只有這樣，學生才會繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，同時也會讓他們感受到教師尊重自己的勞動成果沒有敷衍了事，因此給他們帶來一定的成就感。

第二，以情動人式評價。每個有生命的物種都是有感情的，人類更是如此。這就要求教師在給學生的美術(shù)作業(yè)“打分”時，時刻不要忘記要以一種朋友的心態(tài)去指導他們，切不可高高在上唯我獨尊。這樣做不僅可以保護學生幼小的心靈不受傷害，同時還可以讓學生從教師的評語中看到關(guān)愛，從而讓他們真正從心底里去改正作品中出現(xiàn)的錯誤與不足。

第三，在尊重個性前提下，突出作品重點式評價。通過學習哲學我們知道，世界上的任何事物都不是完全相同的。也就意味著教師在評價學生的美術(shù)作業(yè)時絕對不能出現(xiàn)兩本作業(yè)同一評語的情況。因為每個人由于自身的特點對待同種或者不同事物的想法一定不盡相同。所以一定要結(jié)合學生自身的特點進行評價。

三 總結(jié)

美術(shù)雖然沒有主課那么重要，但是它同樣是義務(wù)教育階段一門不可或缺的課程，是學校進行美育教育不可缺少的一部分，對于學生們陶冶情操、提高美術(shù)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，以及學生德智體美的全面發(fā)展都有重要作用。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕