淺談如何利用課程資源有效地進行數(shù)學教學活動

數(shù)學教學過程中恰當?shù)乩脭?shù)學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質量。

一 利用文本資源，有效地進行數(shù)學教學活動

利用輔助用書主要是為了更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，幫助學生理解所學內(nèi)容、鞏固相關技能、開拓數(shù)學視野，進而滿足他們學習數(shù)學的個性化需求。這一類用書的開發(fā)不能僅著眼于解題活動和技能訓練，單純服務于應試；更重要的是還應當開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學普及類讀物，使學生在教育階段能夠有足夠的機會閱讀數(shù)學、了解數(shù)學、欣賞數(shù)學。教師教學利用輔助用書主要是為了加深教師對于教學內(nèi)容的理解，加強教師對于學生學習過程的認識，提高教師采用有效教學方法的能力。為此，在編制教學輔助用書時，提倡以研討數(shù)學教學過程中的問題為主線，賦予充分的教學實例，注重數(shù)學教育理論與教學實踐的有機結合，使之成為提高教師專業(yè)水準的有效讀物。

二 利用信息技術資源，有效地進行數(shù)學教學活動

信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活地選擇與呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內(nèi)容適應的情境，能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個體之間展開面對面的交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，要充分加以利用。

信息技術資源的開發(fā)與利用需要關注三個方面：第一，將信息技術作為教師從事數(shù)學教學實踐與研究的輔助性工具。為此，教師可以通過網(wǎng)絡查閱資料，下載富有參考價值的實例和課件并加以改進，使之適用于自身課堂教學，可根據(jù)需要開發(fā)音像資料，構建生動活潑的教學情境，還可設計與制作有關的計算機軟件、教學課件，用于課堂教學活動研究等。第二，將信息技術作為學生從事數(shù)學學習活動的輔助性工具。為此，可引導學生積極有效地將計算器、計算機用于數(shù)學學習活動之中。例如，在探究活動中借助計算器（機）處理復雜數(shù)據(jù)和圖形，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學規(guī)律，使用有效的數(shù)學軟件繪制圖形、呈現(xiàn)抽象對象的直觀背景，加深對相關數(shù)學內(nèi)容的理解，通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋解決問題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問題的基本策略和方法等。第三，將計算器等技術作為評價學生數(shù)學學習的輔助性工具。為此，應當積極開展基于計算器環(huán)境的評價方式與評價工具研究，如哪些試題或評價任務適宜在計算器環(huán)境下使用，哪些不適宜等。總之，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應積極開發(fā)與利用計算機（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源，組織教學研究人員、專業(yè)技術人員和教師開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具和評價工具；為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會，豐富學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為有需要的學生提供個體學習的機會，以便于教師為特殊需要的學生提供幫助，為學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生進行數(shù)學學習。值得注意的是，教學中應有效地利用信息技術資源，發(fā)揮其對學習數(shù)學的積極作用，減少其對學習數(shù)學的消極作用。例如，不應在數(shù)學教學過程中簡單地將信息技術作為縮短思維過程、加大教學容量的工具，不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動，也不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，弱化學生對數(shù)學規(guī)律的探索活動。同時，老師之間、學校之間要加強交流，共享資源，避免相關教學資源的低水平重復，也可以積極引進國內(nèi)外先進的教育軟件，并根據(jù)本學校學生的特點加以改進。

三 利用社會教育資源，有效地進行數(shù)學教學活動

在數(shù)學教學活動中，應當積極開發(fā)利用社會教育資源。例如，邀請有關專家向學生介紹數(shù)學在自然界、科學技術、社會生活和其他學科發(fā)展中的應用，幫助學生體會數(shù)學的價值；邀請教學專家與教師共同開展教學研究，以促進教師的專業(yè)成長。學校要充分利用圖書館、博物館、科技館等，尋找合適的學習素材，如學生感興趣的自然現(xiàn)象、工程技術、歷史事件、社會問題、數(shù)學史與數(shù)學家的故事和其他學科的相關內(nèi)容等，以開闊學生的視野，豐富教師的教學資源。例如報紙雜志、電視廣播和網(wǎng)絡等媒體，常為我們提供許多貼近時代、貼近生活的有意義話題，教師要從中充分挖掘適合學生的學習素材，向學生介紹其中與數(shù)學有關的欄目，組織學生對某些內(nèi)容進行交流，以增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生運用數(shù)學解決問題的能力。

四 利用環(huán)境與工具資源，有效地進行數(shù)學教學活動

教師應當充分利用日常生活環(huán)境中與數(shù)學有關的信息，開發(fā)成為教學資源。教師應當努力開發(fā)制作簡便實用的教具和學具，有條件的學?？梢越ⅰ皵?shù)學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養(yǎng)其實踐能力，發(fā)展其個性品質與創(chuàng)新精神，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

五 利用生成性資源，有效地進行數(shù)學教學活動

生成性資源是在教學過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等。合理利用生成性資源有利于提高數(shù)學教學的有效性。

課程資源的合理利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在有創(chuàng)造性，通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重要的。所以，教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源。只有靈活多變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不斷發(fā)展、提高，課程數(shù)學教學才能具有持久的生命力，走向成功。

〔責任編輯：李錦雯〕