探討在初中語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視的幾種藝術(shù)

[摘 要]：隨著我國文化體制改革的大力推進(jìn)，最近幾年中，自從新課改在義務(wù)教育階段中進(jìn)行實(shí)施后，在農(nóng)村的義務(wù)教育模式中也有了新的改革，小學(xué)升到初中不再是原來的考試升學(xué)方式，老師們也不能單獨(dú)依靠分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。這就要求初中的老師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，自身不但要具備高素質(zhì)的文化水平，還要掌握一些有效的教學(xué)藝術(shù)手段，重視語文教學(xué)的效果。本文主要對(duì)初中語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視的幾種教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行的分析。

[關(guān)鍵詞]：初中；語文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)手段

一 情感的滲透

在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生們所接觸的大部分，都是在學(xué)者研究后進(jìn)行加工和改造的，學(xué)生們最終看到的，接觸到的就是教材。所以，在教學(xué)過程中的教學(xué)方法變得尤為重要，它成了老師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的唯一途徑。各種各樣的教學(xué)方式都是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的情感，讓學(xué)生們能夠用自己的真實(shí)情感去感受知識(shí)，去領(lǐng)悟其中的精髓，從而提高了藝術(shù)、道德和心理的價(jià)值，通過情感的滲透達(dá)到教學(xué)目的。

在老師的教學(xué)過程中，如果老師們能夠?qū)⒔滩闹兴磉_(dá)的情感，用自己的一種生動(dòng)的肢體語言傳達(dá)在學(xué)生面前，不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠更好的使學(xué)生理解相關(guān)課文的內(nèi)在含義。

例如，在馬致遠(yuǎn)寫的《秋思》一文中，可以借助書中的插圖，讓同學(xué)們想象自己家鄉(xiāng)秋天的景色，并予以真實(shí)的描述，這樣就能夠把學(xué)生們的情感帶入到對(duì)課文的理解；還有像是學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，教師可以采用講故事的方式，讓同學(xué)們對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有所了解，并組織同學(xué)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過這樣的形式，就可以讓同學(xué)們更好的感受到課文中人物的情感，從而對(duì)課文有著更深刻的掌握。

二 語言的感染

在教學(xué)過程中，語言是教師在教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)載體之一。語言藝術(shù)是語文教學(xué)過程中最為基本的教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)檫@種藝術(shù)所具備的示范性，以及感染力是十分重要的。教學(xué)過程中，老師用生動(dòng)的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和模仿興趣。

教師能夠?qū)虒W(xué)中涉及到的導(dǎo)入語、提問語和講詞語等進(jìn)行全面的藝術(shù)包裝，不但能夠激發(fā)學(xué)生的潛能意識(shí)，更對(duì)學(xué)生們的心智開發(fā)起到了很大的作用。導(dǎo)入語能夠起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生們的感情思維很快的進(jìn)行聚攏，使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿期待，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；使用形式多樣的過渡語，能使教學(xué)變得更為輕松，使學(xué)生們跟隨老師的教學(xué)腳步，深深的感受到語文知識(shí)的藝術(shù)。講解語要有深入淺出的表現(xiàn)，使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的理解，盡量達(dá)到情感共鳴的效果。

例如，在講解《談骨氣》這篇課文時(shí)，老師可以先引入“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩詞，將其富有感情的，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)出來，這樣就會(huì)吸引同學(xué)們注意力，進(jìn)而導(dǎo)出新課的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉燒詩書等片段時(shí)，教師可以清唱《葬花吟》，讓同學(xué)們通過歌曲中的詞句欣賞，從而加強(qiáng)對(duì)文中情形的理解等。

三 評(píng)價(jià)的激勵(lì)

眾所周知，興趣是人們學(xué)習(xí)過程中最好的老師。學(xué)生們對(duì)教學(xué)過程是否感興趣，直接影響著老師的教學(xué)質(zhì)量，這就要求老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一就是采取評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法，在課堂教學(xué)過程中，老師對(duì)于學(xué)生的精彩回答或是創(chuàng)意性的想法都要予以真心的贊美，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生特別好的興趣激勵(lì)效果。

利用評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這就要求教師自身要具備一定水平的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，具有一定的語言魅力，能夠真正的達(dá)到激勵(lì)的效果，這也是一種教學(xué)藝術(shù)。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，制造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，文化氛圍，讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，就能夠使學(xué)生在知識(shí)和情感上獲得相當(dāng)大的滿足，從而更有興趣的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)自身有所提升。

四 恰當(dāng)?shù)氖救?/p>

在教學(xué)的過程中，老師的示弱也是一種教學(xué)藝術(shù)手段之一。教師示弱要從自身真正的接受，并不是對(duì)自身文化水平的打擊，而是更能表現(xiàn)我國文化水平的深層次，俗語說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，在學(xué)生面前示弱，更能夠體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，所以老師要積極的采用示弱的藝術(shù)手段。

示弱的方式不僅能讓學(xué)生有更大的自信心，也能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在課堂的教學(xué)過程中，教師如果每次都是完全掌控著課堂，就會(huì)壓抑了學(xué)生們的一些創(chuàng)新想法，老師的示弱能夠讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)自身，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，勇于向老師提出問題，不用固守傳統(tǒng)思想，對(duì)事物持有懷疑的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)，起到了重要作用。

老師的示弱，對(duì)于營(yíng)造更加和諧風(fēng)趣的課堂氛圍有著很好的作用。當(dāng)前教育形式的改革中認(rèn)為，教學(xué)的過程應(yīng)該是老師與學(xué)生交流的過程，老師的示弱最為一種教學(xué)態(tài)度而存在。這樣能夠是老師在學(xué)生面前放下一些架子，真正的達(dá)到與學(xué)生交流心聲的效果，與學(xué)生們真誠的交流，將自己的知識(shí)更好的傳授給學(xué)生們。

五 結(jié)束語

當(dāng)前，教育形式的改革正在不斷的提高中，教育的本質(zhì)就是老師與學(xué)生交流的過程，在初中語文教學(xué)的過程中，教學(xué)課堂既是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們充分發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己的地方。老師在教學(xué)的過程中如何運(yùn)用各種有效的藝術(shù)形式，能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的潛質(zhì)，是一種隱形的教學(xué)能力水平。充分利用這些藝術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生們享受課堂的輕松氛圍，更好的體驗(yàn)課堂，在課堂上充分表現(xiàn)自己，享受著學(xué)習(xí)的樂趣和快感。

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