試析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法與對策

[摘 要]：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它既能使小學(xué)生對已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，還能提高學(xué)生的思維能力。那么在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中主要存在哪些困惑呢，如何才能優(yōu)化小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法呢？本文對此進(jìn)行以下幾點(diǎn)有益探索。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動中，應(yīng)改變原有的教學(xué)套路，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識，擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方法，那么如何能使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)符合新課改的要求呢？以下就此作出幾點(diǎn)思考。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的困惑與原因

（一）沒有準(zhǔn)確的把握教材

有些教師在教學(xué)過程中，不能夠準(zhǔn)確的把握教材所呈現(xiàn)的真實(shí)用意，應(yīng)用題在新課程中已經(jīng)被作為第一情境，教師應(yīng)在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建真實(shí)的數(shù)學(xué)框架，而不是只把應(yīng)用題進(jìn)行淺層次意義上的直白導(dǎo)入，沒有對應(yīng)用題有著準(zhǔn)確的把握，就會影響學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題上面的認(rèn)知。

（二）忽視了對應(yīng)用題中語言文字的理解

語言是應(yīng)用題的基本表現(xiàn)形式，由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初步階段，致使他們的語言庫并不全面，他們可能對某些語言在理解上還有困難，導(dǎo)致了其對解應(yīng)用題上產(chǎn)生了阻礙，可見對語言文字的理解是小學(xué)應(yīng)用題中不可忽視的問題。但是仍有很多教師在教學(xué)中只講應(yīng)用題的解題方法，以為這樣就是完成了對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，致使很多小學(xué)生根本沒有了解題意，沒有對應(yīng)用題予以真正意義上的理解，日積月累，小學(xué)生對應(yīng)用題就會有一定的心理障礙，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）對應(yīng)用題進(jìn)行“類型化訓(xùn)練”

現(xiàn)如今教師在講解應(yīng)用題時(shí)，還是以原有的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，如最典型的教學(xué)方法：類型化訓(xùn)練。大多數(shù)教師都會采用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，即找出一個(gè)典型例題，然后先進(jìn)行例題講解，在通過對同類型題目的多次訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會此類題型的解法，但是這樣的教學(xué)會產(chǎn)生很多不良影響，如學(xué)生對應(yīng)用題只有一種解題方法，學(xué)生不能學(xué)會舉一反三的能力，導(dǎo)致其不能進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生很多的學(xué)習(xí)困惑，沒有創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)不能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

2、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法改革與建議

（一）將應(yīng)用題融入生活中

數(shù)學(xué)應(yīng)用題重在學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，要學(xué)生學(xué)會對數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用，這就要求應(yīng)用題不應(yīng)只存在于教材之上，更要將應(yīng)用題引入到生活中來，不僅單憑字面上對其進(jìn)行抽象的理解，還要求加入一些生活實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。只有將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密相結(jié)合，才能使同學(xué)感同身受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的巨大興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對于應(yīng)用題有著樂于探究，鉆研的學(xué)習(xí)精神，只有這樣才能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效學(xué)習(xí)有所幫助。如教學(xué)課程中，可以通過對應(yīng)用題的解讀，在黑板上貼上幾個(gè)與之相關(guān)的圖片，讓同學(xué)對其有著感觀上的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)應(yīng)用題上有著很大的幫助。

（二）擺脫學(xué)生對于應(yīng)用題解題上的思維定勢

為什么對于有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法上，同學(xué)總是產(chǎn)生困惑呢？原因很簡單，同學(xué)在原有知識上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的思維定勢，不能夠從另一角度來思考問題，那么老師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思維方式上給予正確引導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化其思維，使其能夠換一個(gè)解題思路，這樣對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)更加的有利。

（三）鼓勵同學(xué)自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)題目

隨著新課程的改革要求，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只以教科書上的例題對其進(jìn)行講解，還要鼓勵學(xué)生對原題進(jìn)行改編，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造應(yīng)用題的能力，試著讓同學(xué)運(yùn)用自己所有的知識對應(yīng)用題進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生掌握這類應(yīng)用題，還能發(fā)揮自己的想象力，享受在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的快樂之中，充分發(fā)揮一題多編在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的作用，要學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，達(dá)成“自編自解”良好學(xué)習(xí)效果，能對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的幫助。

（四）提高學(xué)生分析能力

應(yīng)用題的解題能力主要取決于學(xué)生自身對題目的分析能力，那么教師對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了，只有分析好題目所表達(dá)的意思，逐步進(jìn)行對應(yīng)用題的深層次研究，才能對解應(yīng)用題有所幫助，為什么有的學(xué)生畏懼運(yùn)算應(yīng)用題，因?yàn)樗麄儽绕饍?yōu)等生來說，就缺少了對題目隱含內(nèi)容的分析能力，老師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)不好應(yīng)用題的本質(zhì)原因，進(jìn)行“對癥下藥”，教會學(xué)生如何對應(yīng)用題進(jìn)行正確的分析，逐步培養(yǎng)起學(xué)生分析問題的能力，才能從根本上解決學(xué)生對應(yīng)用題的困惑。

（五）對于好的教學(xué)方法要有所保留

在新課改形勢下，不難發(fā)現(xiàn)，新課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大程度的變化，也對教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但是新課程的改革不是要求教師完全摒棄原有的教學(xué)方法，要在原有好的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，比如傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中，有很多優(yōu)良的解題方法：線段法，綜合分析法等，這些在具體解決應(yīng)用題上有著很好的實(shí)際效果，所以教師不應(yīng)完全拋棄過去的教學(xué)方法，應(yīng)對保留原有好的解題方法，并運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，這樣才能越來越完善應(yīng)用題的教學(xué)方法。

（六）增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

正所謂只有想的清楚，才能表達(dá)清楚，可見思維和表達(dá)之間有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該抓住這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭的表達(dá)能力，如要求低年級學(xué)生口述應(yīng)用題圖畫的意思，完成在文字理解上的過渡，對于高年級來說，可以要求其闡述自己的解題思路，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能有利于學(xué)生思維能力的提高，對于應(yīng)用題的教學(xué)會產(chǎn)生非常大的正面影響。

3、結(jié)論與思考

隨著新課改的實(shí)施，對于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法上有著很大新要求，那么對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的探究就顯得尤為重要，在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，要在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高其對應(yīng)用題的解答能力，顯然，對此的研究有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃文英.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2010（42）

[2] 蔡茂壯.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思[J].成功（教育版），2011（12）

[3] 管莉.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（44）

[4] 王明山.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[J].青海教育，2002（10）