精彩無處不在

一、課前精彩交流的藝術

課前交流是教師在上課前通過與學生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，其目的是通過課前交流，為課堂營造良好的氣氛，課前交流是“點燃快樂課堂的火種。”

著名特級教師孫建峰老師在執(zhí)教《只揀兒童多處行》時是這樣和學生交流的。

師：（微笑著）小朋友們好！向你們打聽個人好嗎？

生：好??！

師：那你們可要說實話啊，知道就說知道，不知道就說不知道。知道周杰倫嗎？

生：知道?。ㄇ榫w高漲）

師：知道張惠妹嗎？

生：（更高興了）知道！

師：（神秘兮兮地）知道孫建峰嗎？

生：（搖搖頭，很驚奇）不知道。

師：“有緣”對面不相識啊。站在你們面前的就是孫建峰。

（在黑板上寫下“孫建峰”）大家一起喊。

生：孫建峰！

頓時教室里的氣氛熱烈起來。師生之間這種輕松幽默的互動讓整個課堂充滿歡聲笑語。在相互之間用真誠和純潔的心靈來對話時，師生的身份漸漸淡去，給人的感覺就像是一個大家庭里的知心對話，沒有了約束，沒有了陌生，師生之間少了一些距離，多了幾分親近，留存的是宛如朋友般的海闊天空。

教學也是一門藝術，孫老師是一位出色的藝術家，他運用他的語言藝術和熱情調(diào)動了學生們的積極性，讓他們熱情高漲地進入狀態(tài)。正如他所說，他的課會給學生的生命歷程留下深深的印記，也會給聽課的老師留下難忘的痕跡。

二、課堂精彩提問的藝術

一位老師執(zhí)教《青海高原一株柳》一文時，我聽到了這樣的對話。

師：請同學們打開課本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，你可以一個人讀，也可以找你的小伙伴讀。

（學生各種方式朗讀課文。師巡視。）

師：咱們先停會好嗎？讀到現(xiàn)在，你有什么話想說嗎？你的感受、你的疑問、你的收獲……都可以。

生：這株柳樹神奇在哪？為什么讓作者望而生畏？

師：你有問題。

生：我有收獲，讀了課文我體會到了青海高原這株柳的神奇。

生：我想對作者提問，題目是青海高原一株柳，為何還要寫灞河的柳呢？

師：你讀著就產(chǎn)生了這樣的問題。還有嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)青海高原一株柳的生命偉力，從課文中我懂得了不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理。

師：這是你自己讀出來的。真了不起。

生：作者在第一節(jié)交代這是一株平常的柳樹，為何第二節(jié)又寫了它的神奇？

師：同學們的問題很多，感受很多，你們真了不起啊。第一次與課文親密接觸，就有了這么大的收獲。下面讓我們繼續(xù)與課文交流對話，也許你剛才的疑問就能解決，你的收獲也會和大家產(chǎn)生共鳴。

在她的課堂中簡潔的語言風格，層層推進的教學方式，以情動人的教學藝術深深感染了我。

在整堂課的教學中，老師激發(fā)起學生對課文內(nèi)容的畫面感，引起學生在情感上與老師與教材的共鳴，真正做到了以學生為主體，讓學生各抒己見，而教師本身也認真聆聽學生的看法，始終以鼓勵和共同探討的姿態(tài)與學生交流。在聽取了學生的意見后，老師從更高的角度出發(fā)，創(chuàng)新性的使用教材，調(diào)動起學生的情感，激發(fā)學生研究下去的欲望。在一次次對學生情感的調(diào)動中，不斷碰撞出新的智慧火花。

三、課堂精彩評價的藝術

學生總是很重視老師的每一句評價。課堂中，教師的一句不經(jīng)意的評價往往會左右學生一節(jié)課的情緒。甚或一生的命運。

作為教師，我們要善于從學生反饋的信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強其學習的信心。適當?shù)脑u價語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)其學習的興趣，在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。

在語文課堂中總能聽到這樣的評價。

“他讀書的時候，感覺多好啊，色彩感、動感都在他的語言中展現(xiàn)出來了。”

“老師很佩服你呢。誰敢挑戰(zhàn)？讀一讀、試一試?！?/p>

“欣賞別人是一種了不起的表現(xiàn)。”

“每當同學發(fā)言的時候，聆聽是最重要的?！?/p>

“非常有個性的理解。真好！”

“能讀到這個份上，已經(jīng)很不錯了?！?/p>

“你有火眼金睛，你真厲害，其實你的思維更厲害。”

……

誰不希望被表揚，誰不希望被贊美，同學們聽到別人被表揚了，自己自然也想要，于是“學生站起來爭先恐后地讀書，發(fā)言，課堂上頓時書聲瑯瑯，群情激奮?！崩蠋熅褪沁@樣一步步地把學生引進了自己設計的課堂氛圍中的。

一節(jié)課的成敗，不是看老師的表現(xiàn)如何精彩，而是要看學生的表現(xiàn)，看師生的配合。因此，課堂上老師正確、有益而又極富針對性的評價，能夠啟發(fā)學生幼小的心靈，實乃課堂上的點睛之筆。

四、課堂精彩作結的藝術

一堂好課必須善始善終。完善精要的結尾猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾。

新穎有趣的結尾能給輕松愉快的課堂教學劃上一個圓滿的句號，與課首相呼應，使整堂課渾然一體，不僅能拓寬學生的思維空間，更能激起學生探索求知的欲望。

有位老師在執(zhí)教《最大的麥穗》一課時的精彩結尾讓人嘆服不已。

生：課文最后一句話-----“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫喝藨撚羞h大的理想，但也要注重現(xiàn)實。比如我上大學就上清華?？扇绻沂盏搅四洗蟮匿浫⊥ㄖ獣乙矔サ?。先上南大，再讀清華?！?/p>

師：這樣很好啊，你既讀了南大，又讀了清華。

生：我會努力的。

師：我希望六年后我能收到清華里的你給我寄來的信件。

生：會的。（他很激動。）

師：我期待著！

這節(jié)課，我們共同度過了美妙的四十分鐘，我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其中，流連忘返。我們每人都拾到了最大的麥穗。我發(fā)現(xiàn)你們變了，更加聰明，更加自信和有個性。

課堂上老師熱情洋溢的語言，自由、親和的課堂學習氛圍，讓學生由此敞開心扉，漫游思維，盡吐衷腸。最重要的是老師激發(fā)了同學們心中的大學夢，為孩子們點燃了理想之燈。就是這樣“處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動真情”的結尾，使學生在快樂中學習，對學習的熱情始終不減。