語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

一、興趣是學(xué)生習(xí)作的引路人

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的行為方式大多為興趣所左右。如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生歡天喜地、毫無(wú)懼怕地走進(jìn)習(xí)作天地，必將收到事半功倍的效果。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景。

習(xí)作來(lái)源于生活，又反映著生活，是生活的需要。因此，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，讓學(xué)生留心觀察身邊事物，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，有了觀察的欲望，何愁沒有習(xí)作的“源泉”呢？如在訓(xùn)練寫景類習(xí)作時(shí)，我選擇了一個(gè)大霧彌漫的清晨，以“晨煉”為由將學(xué)生帶到操場(chǎng)，置身于能見度極低的環(huán)境之中，學(xué)生的好奇心和愛玩的天性表露無(wú)遺。我便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物與平時(shí)有何不同，這些不同的原因是什么？學(xué)生頓時(shí)圍繞“霧”這一話題“開了鍋”，接下來(lái)的習(xí)作便水到渠成了。

2.評(píng)論熱點(diǎn)，激發(fā)情趣。

收集并評(píng)論當(dāng)前校園及社會(huì)的熱點(diǎn)事件，因?yàn)檫@些事件都是學(xué)生親歷的，熟知的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的所見所聞，所感所想。如如近期我校正配合交警部門創(chuàng)建平安大道，學(xué)校內(nèi)外都張貼了大量的交通宣傳圖文資料。我便抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫片，暢談對(duì)這些事的看法。同學(xué)們有的講解了自己學(xué)到的交通安全常識(shí)；有的發(fā)表了自己觀察圖片的感受；此舉不僅使學(xué)生得到了習(xí)作訓(xùn)練，更加延續(xù)了他們對(duì)于習(xí)作的熱情，樂于用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。

二、用信心揚(yáng)起學(xué)生樂于習(xí)作的風(fēng)帆

適當(dāng)?shù)馁澷p能成為激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的信心。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常熱情、真誠(chéng)地贊賞學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生看到自己努力的成果，消除對(duì)習(xí)作的厭倦心理，從而樂于習(xí)作，不斷提高習(xí)作能力。

1.用批語(yǔ)贊賞學(xué)生。

教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，批改學(xué)生習(xí)作是一個(gè)重要的步驟，而一個(gè)班學(xué)生的作文水平總是有高有低，習(xí)作質(zhì)量也時(shí)優(yōu)時(shí)劣。怎樣讓每一們學(xué)生都感受到來(lái)自老師的肯定與贊賞呢？。我把給學(xué)生寫批語(yǔ)作為一個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，我盡可能地給每一位學(xué)生都寫上帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的批語(yǔ)。如“我建議你用這個(gè)詞更貼切?！薄斑@一句寫得真美！”“嗯，精彩極了?！?……隨時(shí)讓學(xué)生知道：老師在關(guān)注著我，老師在贊賞我，我要更加努力。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作作為一種享受時(shí)，學(xué)生的寫作激情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2.用成果激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作不斷得到老師和同學(xué)的贊賞時(shí)，他們便會(huì)不滿足于現(xiàn)狀了。因此，讓學(xué)生享受成果便成為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。我一方面組織一些習(xí)作競(jìng)賽，以擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的交流范圍，另一方面組織學(xué)生自己動(dòng)手收集獲獎(jiǎng)佳作編入《習(xí)作集》，對(duì)于特別優(yōu)秀的習(xí)作，要求學(xué)生向高的層次努力，學(xué)生間的習(xí)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也被培養(yǎng)起來(lái)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。如何使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中全面參與活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們自主參與整個(gè)作文教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫

小學(xué)生對(duì)習(xí)作有一種恐懼心理，形成學(xué)生習(xí)作中恐懼心理的根本原因，主要是他們對(duì)寫作缺乏信心。如果不樹立信心，就難以根治“心理恐懼癥”。而滿腔熱情地循循善誘、積極鼓勵(lì)，正是增強(qiáng)信心的強(qiáng)心劑。不論是面向全體的教育，還是個(gè)別指導(dǎo)，均要把鼓勵(lì)貫穿其中。因此，我們對(duì)語(yǔ)文能力低下的學(xué)生不能求全責(zé)備，要十分關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，哪怕是某個(gè)詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確，某個(gè)句子比較通順了，也要充分肯定，真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)，真正幫助他們樹立寫好作文的信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生樂于寫

要想引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫作的欲望。然后與學(xué)生一起確定習(xí)作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時(shí)通過(guò)一個(gè)游戲，一個(gè)活動(dòng)讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報(bào)、圖畫作文、介紹照片等形式引導(dǎo)他們講述，然后興趣盎然地完成習(xí)作。

3.指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫

作文教學(xué)中學(xué)生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈懽鞑牧?。如何引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，曾有許多專家指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手。”而觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會(huì)學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實(shí)寫作內(nèi)容。如針對(duì)學(xué)校組織的科技小發(fā)明比賽寫一篇作文，在習(xí)作時(shí)我們可以組織學(xué)生外出參觀、游覽、考察，一方面運(yùn)用感覺器官去摸、聞、看、想大量積累感性認(rèn)識(shí)。另一方面又提出具體要求，對(duì)人、事、物依據(jù)不同的條件仔細(xì)觀其形、辨其色、嗅其味、說(shuō)其義。從而使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學(xué)生自主寫作的積極性，也提高了作文教學(xué)的效率。

4.及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)生勤于寫

及時(shí)反饋可以使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段；同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對(duì)自己的寫作狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，提高寫作的積極性。因此，我們要注重信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地想、大膽地說(shuō)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

比如我們?cè)诮虒W(xué)中為了激勵(lì)學(xué)生勤于寫作，一是在教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在看——說(shuō)——寫的操作中得到鍛煉，不斷加強(qiáng)參與能力，從而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是在習(xí)作教學(xué)中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感。為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，對(duì)這部分學(xué)生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進(jìn)步，又確實(shí)了解自己的不足，在認(rèn)識(shí)、接受、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。

總之，只要在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，就能使學(xué)生真正能夠做到寫中求樂，樂中愿寫。