試析小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的運用

[摘 要]：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，我國的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生的重大的改變，改革碩果累累。但是，在看到教學(xué)改革成果的同時，我們還要看清楚現(xiàn)階段學(xué)校教育，特別是學(xué)校的課堂教育仍然存在著許多問題。課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：將課堂真正的變成老師和學(xué)生共同提問、共同解答問題的學(xué)習(xí)陣地，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們積極、主動的參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生們整體的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。接下來，本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的運用。

[關(guān)鍵字]：小學(xué)課堂 導(dǎo)學(xué)案 運用

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，如何發(fā)揮學(xué)生們的積極性進行有效的教學(xué)，成為了擺在小學(xué)老師面前的一個重要的任務(wù)和課題。小學(xué)生正處于身心健康成長的旺盛時期，愛玩、好玩、上課無法集中精力是孩子們共有的特征。那么，在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出解決這一問題的方法策略，那就是帶領(lǐng)學(xué)生們制定預(yù)習(xí)方案與學(xué)習(xí)方案，共同組成課堂導(dǎo)學(xué)案，更好的引導(dǎo)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，并且運用積極的措施鼓勵學(xué)生們積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

一、關(guān)于預(yù)習(xí)案的引領(lǐng)和運用

在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中，一定要重視預(yù)習(xí)的作用和效果。老師要積極的利用導(dǎo)學(xué)案里面的預(yù)習(xí)方案，來指引著學(xué)生們自主的進行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，達(dá)到對知識的一個感性認(rèn)識，從而在課堂教學(xué)中，更加有針對性的去聽講，及時的做好記錄。預(yù)習(xí)方案的制定要包括幾個重點的內(nèi)容：預(yù)習(xí)內(nèi)容（第幾單元、第幾課、什么知識點）預(yù)習(xí)要求（老師要根據(jù)知識點的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的預(yù)習(xí)要求）我來歸納（讓學(xué)生們歸納重要知識點比如說重點的單詞、句型、生詞、概念、公式等等）我來提問（讓學(xué)生們及時的記錄下來，在預(yù)習(xí)的過程中遇到的疑難問題）自我評價（讓學(xué)生們對于自己的預(yù)習(xí)進行全面的綜合評價，優(yōu)點在哪里、缺點在哪里、如何的進行改正）組長評價（學(xué)生們把自己的教學(xué)案交給組長進行檢查和評價）。

通過余下方案的方式，學(xué)生們可以在有效的指導(dǎo)之下，提前預(yù)習(xí)新課的知識點和內(nèi)同，并且對重點的知識點做到心中有數(shù)，更好的、更有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)。把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題及時的記錄下來，并且交給小組長進行小組內(nèi)的交流和探討，并且做好自我評價，達(dá)到每天都能夠進步的目的。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)案的導(dǎo)學(xué)和運用

在小學(xué)教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該及時的應(yīng)用學(xué)習(xí)案來指引學(xué)生們進行自主的學(xué)習(xí)，并且通過小組合作的方式進行共同的觀察、學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)習(xí)過程中，注意尊重和發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)主體的地位和作用。

學(xué)習(xí)案，主要是由學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知方法，技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成的。學(xué)生們可以根據(jù)學(xué)習(xí)案有效的進行自主的學(xué)習(xí)，通過把預(yù)習(xí)過程中遇到的重點、難點和疑問點進行小組內(nèi)的研究、探討和交流的形式，共同的找出解決困難的思路和方法。在小組合作的交流和討論中，有一部門的重點和難點可以解決，但是也有一部分的內(nèi)容學(xué)生們無法進行解決。那么，這就要小組長將這些疑問點匯報給老師，讓老師有針對性的對這些易錯點、難點和重點進行點撥和精講。這樣，老師的教學(xué)活動有重點和側(cè)重點的區(qū)分，學(xué)生的聽講也會特別的認(rèn)真。老師做到了教學(xué)的“三講三不”，學(xué)生們也可以更加充分的理解和掌握重要的遏制試點。

在課后作業(yè)的布置上，應(yīng)該以“聽、說、讀、寫、練”的多種方式交替進行，分層布置，讓學(xué)生們可以有更大的發(fā)揮和選擇的余地。教學(xué)案的主要運用形式可以簡單的規(guī)劃為以下幾點：先學(xué)后教，問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。再設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)該注意以下幾點原則：

首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫，應(yīng)該在老師們計提備課的前提下進行，結(jié)合本班級學(xué)生的具體情況形成有效的導(dǎo)學(xué)案。

其次，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，一定要把課程的知識點進行問題化，并且將問題進行層次化，最好將導(dǎo)學(xué)案進行板塊化，將知識內(nèi)容進行由淺入深、由易到難的引導(dǎo)，逐步深入。

再次，在這一節(jié)課快要結(jié)束的十分鐘內(nèi)，發(fā)下下一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，并且對這個“導(dǎo)學(xué)案”進行簡單的講解和分析。在“導(dǎo)學(xué)案”的實施階段一定要非常嚴(yán)格的要求學(xué)生們，認(rèn)真的完成教學(xué)方案的每一項教學(xué)要求，在調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時，強化學(xué)生們學(xué)習(xí)職責(zé)。

最后，在世界的教學(xué)過程中，一定要堅持“少講、精講、多練”的教學(xué)原則，讓學(xué)生們在充分的交流、談?wù)摰倪^程中，完成知識的聯(lián)系和鞏固。

三、進一步加強小組合作的建設(shè)與管理，從根本上推動自主、互助學(xué)習(xí)的開展

在小學(xué)教學(xué)的過程中，要想發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就要合理的進行小組成員的劃分和管理。最好按照就近原來來進行，以座位為基本點劃分成5到10個小組，而且對每個小組的成員都進行編號，比如說，1組1號、1組2號、2組1號、2組2號等等，在進行同類問題的回答時，老師可以讓不同組的同號學(xué)生們進行回答，這樣可以更加公平的進行比賽和競爭。而且小組內(nèi)部要分工明確：小組長，記錄員，檢察員等等，這樣的科學(xué)、合理的安排可以有效的促進小學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利進行。

在小組分組時，老師一定要注意優(yōu)生、差生的合理分配以及學(xué)科與學(xué)科之間的互補、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，進行小組之間的合理分配、分組均衡。在小組內(nèi)要制定嚴(yán)格的組內(nèi)制度，從而可以鼓勵學(xué)生們積極的參與到小組合作的學(xué)習(xí)中來，明確方法和要求，指引學(xué)生們進行有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中一定要時刻注意發(fā)揮和保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)過程中來。只有學(xué)生們真正的接收和認(rèn)可這樣的學(xué)習(xí)方式，才可能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，投入到“醫(yī)學(xué)為主”的小學(xué)課堂中來。

結(jié)語：

綜上所述，本文針對小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從三個大的方面：關(guān)于預(yù)習(xí)案的引領(lǐng)和運用；關(guān)于學(xué)習(xí)案的導(dǎo)學(xué)和運用；進一步加強小組合作的建設(shè)與管理，從根本上推動自主、互助學(xué)習(xí)的開展，詳細(xì)論述了小學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的運用。在以后的教學(xué)過程中，老師要注意結(jié)合本班級學(xué)生的特點和所任教學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性的通過“導(dǎo)學(xué)案”有效的進行課堂教學(xué)，從而順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉長法，精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性 - 中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011（14）

[2]劉振興，“二案一式”課堂學(xué)習(xí)范式下教學(xué)導(dǎo)入探究——以高中歷史課堂為例 - 才智 -，2012（02）