指導(dǎo)低年級學生寫好字的有效途徑的探索

中國書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)史上一枝燦爛奪目的奇葩。中國的漢字具有獨特的形體美和藝術(shù)魅力。字如其人。一個人的精神品質(zhì)、意志性情等都從他的字中流露和體現(xiàn)出來。讓我們的學生從小練得一手好字，既能使他們充分領(lǐng)悟祖國語言文字的美，繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，又能養(yǎng)成對學習和工作認真負責、一絲不茍的精神和態(tài)度，同時還有利于學生身心的發(fā)育和健康。但小學生天性好動，而練字又是一項特別需要耐心的工作，所以如果不能很好地激發(fā)他們的寫字興趣，設(shè)法調(diào)動并保持寫字積極性，寫字教學就會變成學生應(yīng)付老師的“苦差”了！那么怎樣才能讓學生喜歡上寫字并堅持練好字呢？

長年的寫字教學使我深深地體會到，寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。要使學生能寫一手漂亮、干凈、工整的字，給學生們打下良好的、堅實的基礎(chǔ)，幫助學生們養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握一定的寫字技能是非常重要的。結(jié)合寫字教學經(jīng)談以下幾點體會：

一、充分激發(fā)學生寫字興趣

《語文課程標準》也明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣?！?托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂W習寫字是一件枯燥的事情，得端端正正地坐著，一筆一畫地寫著，這對于低年級的孩子有點難為了，因此，采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性是提高低年級學生寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感。對于剛?cè)雽W的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？根據(jù)低年級小學生的身心特點，我們應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。

（一）生動有趣的故事激勵

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（二）將語言生動化，編成順口溜，形象生動易于接受

在教學過程中，借助一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)孩子的學習興趣。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”?！捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。在不知不覺中，學生對漢字筆畫的形體美有了最直接的感受，對祖國的漢字朋友流露出最自然的愛。

（三）給漢字配動畫，讓漢字活起來

寫字教學時如果一味地讓學生觀察筆畫的所在位置，學生容易乏味，也把握不到位。而低年級的學生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍。這一特點好好利用起來，寫字教學事半功倍呀。有的漢字無法用身體動作來配動畫，但是卻可以運用想象，讓漢字在腦海里如動畫般演示出來，這些有靈性，有了生命的漢字進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。因此，學生書寫漢字成了一種樂事、趣事。

二、形式多樣的競賽激勵

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（一）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（二）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（三）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

三、定期辦作業(yè)展覽

在指導(dǎo)書寫的過程中適時將作業(yè)用實物投影儀展示出來，并在注上恰當?shù)呐Z或讓孩子互相點評。如“寫字點畫到位”、“你寫的字真漂亮！”“字有進步，加油！”等等。在評價中學會讓孩子贊賞自己、贊賞他人，增強自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補短。更重要的是，孩子在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。

四、欣賞名家書法作品

借助電教手段具體、形象地展示中國漢字的書法作品，感受漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的。運用現(xiàn)有的條件，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。久而久之，孩子的寫字水平逐漸提高，他們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。

五、先行抓好漢字基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)

俗話說：千里之行始于足下。寫好漢字基本筆畫是學生進一步寫好字的階梯，是提高學生書寫能力的基礎(chǔ)。一年級上學期的學習任務(wù)很重，前面是漢語拼音教學，后面又有六個單元的課文教學，教學時間很緊，于是大部分老師往往是一教完拼音便馬上投入緊張的課文教學中，學生一接觸寫字就是寫完整的漢字，寫出的字自然不甚理想，進而有損自信心。筆者在幾屆的一年級教學中，在教完拼音教學時都要擠出四五課時來指導(dǎo)學生集中學習漢字基本筆畫。磨刀不誤砍柴功，筆畫寫得好壞，直接影響字的整體形象。寫不好筆畫，更談不上結(jié)構(gòu)，所以筆畫是結(jié)構(gòu)的起點。筆畫的名稱、運筆方法學生掌握后在開始寫字時就能駕輕就熟，對寫好字就有了充足的信心。

六、習慣成自然

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。在做到語文教師加強寫字教學外，還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字時”的良好氛圍。

七、讓孩子在鼓勵中努力，在掌聲中前進

每個人都有一個特性—喜歡表揚和鼓勵。針對這一特性及小學生的年齡特征。每次批改作業(yè)，我都在學生的作業(yè)中找出寫的最端正，最美觀的字下印上一個小星星，并與上一次比較，若整體作業(yè)比上一次好，則寫上“有進步”或印上兩個小星星，若與上一次相似，則寫上“加油”、 “努力”或印上一朵紅花，若比上一次差，則寫上“仍需加油”或“仍需努力”。一本作業(yè)本用完了，就讓學生之間互相統(tǒng)計“有進步”，“加油”或“努力”，“仍需加油”或“仍需努力”的次數(shù)或幾個小星星、幾朵紅花，看看誰最有上進的，并進行表揚和獎勵。增強學生的自信心和恒心，提高學生對寫字的興趣，體驗到寫字的樂趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。在近年來的教學中，我積極探討研究，在寫字教學中，我班學生取得了一定的收獲。很多學生通過近年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。寫字是一門學問，更是一門藝術(shù)，同時寫字本身又是一項艱苦的勞動，但是只要我們老師能充分領(lǐng)悟新課程理念，用新的評價標準來指導(dǎo)學生寫字，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，并能寫好每一個字。