教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體意識

多年來，由于受應(yīng)教育的影響，在基礎(chǔ)教育中普遍存在三個弊端，一是滿堂灌，二是學(xué)生參與少，三是教師\"目中無人\"，也就是在教學(xué)過程中，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用多，而忽視學(xué)生的主體參與意識.只是讓學(xué)生被動地聽課，把學(xué)生當作裝知識的容器，學(xué)生很難對上課或?qū)W生習(xí)產(chǎn)生極大的熱情的.

從心理學(xué)的角度來看，人們一般向于對與自已有直接或間接關(guān)系的事件，活動感興趣.因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體意識，精心設(shè)計各種能最大限度組織學(xué)生參與的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的條件和機會，不但能激發(fā)課堂活力，也調(diào)動了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的積極性。

一、結(jié)合生活實際，發(fā)揮學(xué)生主體思維意識

心理學(xué)研究表明，人具有對事物感興趣，而更熱衷于實際生活現(xiàn)象的特點。教師在教學(xué)中如能把書本知識承載于實際生活現(xiàn)象中，通過引導(dǎo)變學(xué)生聽教師講為學(xué)生主動積地思考.這樣，學(xué)生不會感到勞累，煩惱的情況5下充分發(fā)揮思維潛能，積極發(fā)言的因素就會主引導(dǎo)作用.

例如在<生理衛(wèi)生》“營養(yǎng)價值一課中，有的教師將一張肯德基快餐的廣告展示給學(xué)生，吸引了學(xué)生的目光，有的學(xué)生說出肯德基的廣告語，還有學(xué)生作出了享受美味肯德基的樣子.于是就讓學(xué)生說出喜歡肯德基的原因，一下子舉起許多只小手，搶著回答各自的理由.看到學(xué)生的思維被動起來，還可以提出新問題長期食用肯德基對你有益嗎，和一份米飯炒菜相比，哪個更有營養(yǎng)，這時學(xué)生的臉上明顯流動著一種特殊的意識，在教師的引導(dǎo)分析和學(xué)生自已的積極思考后，許多學(xué)生又爭著發(fā)言回答了老師提出的問題，最終理解了全面營養(yǎng)的意義.

二、參與角色扮演，發(fā)揮學(xué)生主體意識

前蘇聯(lián)教育家蘇娒林斯基說過，讓學(xué)生體驗到一種親自參考與掌握知識的情感是喚起少年特有的知識興趣的重要條件.學(xué)生對于自已充當角度的活動，這種興趣會更加激烈.因此趣會更強烈，課堂教學(xué)中可充分以揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與角色扮演，把書本上的\"死知識\"就成生活的\"活知識\".

如講完節(jié)課后，有的教師讓學(xué)生當小老師來總結(jié)一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.在學(xué)習(xí)班\"飲食習(xí)慣時，考慮到學(xué)生往往對日常生活中一些不良習(xí)慣習(xí)以為常，不能意識到它的危害性，有的教師就請學(xué)生把生活中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，編成小品上臺表演.結(jié)果平時上課常開小差的一位男生第一個舉手表演，把邊走邊吃，邊吃邊笑，狼吞虎咽，飯后大量飲水等現(xiàn)象表演的出神入化.笑聲中又有不少學(xué)生爭先上臺表演.針對這些表演，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人體生理學(xué)角度去思考分析其危害，從而喚起了學(xué)生的注意，自覺自愿去改掉這些不良習(xí)慣.

三、組織小型競賽，發(fā)揮學(xué)生主體競爭意識

課堂上利用學(xué)生的自我表現(xiàn)和爭強服好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，將課本一些知識內(nèi)容或課后練習(xí)改為小型競賽活動，在課堂引入競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主題競爭意識，可以小組為單位進行，題目可難易不同，全班學(xué)生都能參與，這樣以集體的力量激發(fā)了學(xué)生個人的努力，使不同知識的學(xué)生通過參與競爭獲得成就感，不但活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在<傳染病>一課中，教師采用學(xué)生問答閱競賽，讓一組學(xué)生提問，而其他組學(xué)生回答，這樣交換輪流.結(jié)果學(xué)生興趣高漲，認真自學(xué)，積極思考，踴躍問或答，成為學(xué)習(xí)的主人.當然在發(fā)揮學(xué)生主體意識時，不能忽視教師的主引導(dǎo)作用.如學(xué)生在競賽問答時有不全面時，教師必須及時引導(dǎo)補充或直接提出問題參與競賽，能取得不錯的學(xué)習(xí)效果，又可對課堂氣氛起到推波助瀾的作用.

四、設(shè)計精巧作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生主體動手意識

陶行知先生說過：在勞力上勞必，是一切發(fā)明之源泉，事事在勞力上勞必便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無無用的人。說的就是讓學(xué)生動手的重要性。而事實上學(xué)生對于知識的掌握更樂于通過動手實踐來實現(xiàn)。因此在教學(xué)中，除了各種實驗可滿足學(xué)生的動手愿望外，設(shè)計上些精巧的作業(yè)，更能使學(xué)生動手意識民盡情發(fā)揮.

如學(xué)完<花的結(jié)構(gòu)>一課后，有的教師布置了一道特殊的作業(yè)：每人采集一朵兩性花，將花的各部分結(jié)構(gòu)解剖下來，從科學(xué)合理的角度粘貼在畫紙上作志賀片，最后師生共同評獎并展覽.學(xué)生在\"興奮\"狀態(tài)下積極完成了作業(yè)，使知識記憶得到強化.又如在學(xué)習(xí)葉的組成和結(jié)構(gòu)時，教師又指導(dǎo)幫助學(xué)生動手制作色彩鮮艷的精美葉脈書簽.激發(fā)了學(xué)生新的情趣和求知欲，使學(xué)生對葉的有關(guān)知識有了更全面深刻的理解。

現(xiàn)代教學(xué)是注得調(diào)動學(xué)生的主體意識，激發(fā)課堂活力的教學(xué).\"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體\"這一最基本的教學(xué)原則，在實施素質(zhì)教育的今天，已被賦予新的內(nèi)涵，即在老師指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人.而且課堂氣氛活躍，有利于形成和諧.民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在樂趣中進入知識境界，沉浸在無比的快樂中。