“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式初探

近年來，新課程改革和深化課堂教學(xué)改革正在全國如火如荼地開展，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，這是教改的必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握各種基本操作，形成操作計(jì)算機(jī)的基本能力，更要讓學(xué)生形成一定的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使之在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)τ龅降男畔⒓夹g(shù)問題得心應(yīng)手的解決。要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由聽老師講的“接受型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)手的“探究型學(xué)習(xí)”。這就要求在教學(xué)過程中，給學(xué)生更多的自主探究任務(wù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要傾聽學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí)，通過學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作達(dá)到提高課堂效率的目的。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式正很好的解決了這一問題。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式策略

中小學(xué)信息技術(shù)課程操作性、實(shí)踐性和探究性特征明顯。這就決定了在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自主探究小組合作式”學(xué)習(xí)策略，在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)作，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、技能基礎(chǔ)差距很大的問題；通過自主探究，讓學(xué)生在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，還可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。但是，要想達(dá)到理想的效果，必須把每節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)任務(wù)，按照由先到后，由淺及深的方法來解決。所以，無論在課前或課上，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，將全班學(xué)生按發(fā)展水平的高低不同建組，使各組處于大致均衡的水平。這樣，組內(nèi)成員既能自主探究，提高學(xué)習(xí)能力，又能夠互補(bǔ)、互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彼此之間可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息，達(dá)到了“兵幫兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的教學(xué)效果。

例如：《網(wǎng)上信息的下載與管理》教學(xué)案例中，因?yàn)槭窃趭W運(yùn)會(huì)的前夕上的這節(jié)課，所以本課所選課題就是學(xué)生比較感興趣的奧運(yùn)會(huì)有關(guān)知識(shí)。本課題分四個(gè)內(nèi)容：⑴網(wǎng)頁中部分文本內(nèi)容的保存⑵軟件的下載⑶圖片的下載⑷網(wǎng)頁的保存。其中圖片的下載是最容易的，也是學(xué)生最感興趣的，所以第一個(gè)任務(wù)就是圖片的下載，這樣學(xué)生學(xué)起比較有成就感，進(jìn)而主動(dòng)去探究第二個(gè)任務(wù)；因?yàn)榫W(wǎng)頁上部分文本的保存比較難，所以放在第三個(gè)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)任務(wù)有點(diǎn)上手了，思路也打開了，所以探究起來相對(duì)快一些。四個(gè)任務(wù)分別是：

任務(wù)一：在D盤下建立一個(gè)名為“中國奧運(yùn)”的文件夾（D：＼中國奧運(yùn)），在網(wǎng)絡(luò)上搜索奧運(yùn)福娃的圖片，以福娃的姓名為文件名保存，只保存其中的二個(gè)即可。保存在D盤的“中國奧運(yùn)”文件夾里

任務(wù)二：下載一首奧運(yùn)歌曲：北京歡迎你.mp3，保存到D盤的“中國奧運(yùn)”文件夾里。

任務(wù)三：登錄中國奧林匹克官方網(wǎng)站，http：//www.olympic.cn，進(jìn)入“百年奧運(yùn)”網(wǎng)頁，找到“古代奧運(yùn)會(huì)歷史”網(wǎng)頁，把其中1-5段文字保存到D盤的“中國奧運(yùn)”文件夾下，文件名為：百年奧運(yùn)歷史.txt

任務(wù)四：在奧林匹克官方網(wǎng)站首頁中找到“中國奧委會(huì)”網(wǎng)頁，找到“中國奧林匹克委員會(huì)簡介”網(wǎng)頁，把這個(gè)網(wǎng)頁另存為：中國奧運(yùn)簡介.txt，保存在D盤的中國奧運(yùn)文件夾中。任務(wù)明確后，小組內(nèi)的成員在自主探究完成后，就會(huì)就自己不明白的知識(shí)互相商討，互相合作，達(dá)到能夠在最短時(shí)間內(nèi)解決最多問題的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主探究小組合作式”分組機(jī)制和獎(jiǎng)懲方法

為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，老師制定了很多針對(duì)小組的分組機(jī)制和獎(jiǎng)懲方法。

1、小組分組機(jī)制

小組分組制分組是可以變化的，不同時(shí)期的學(xué)習(xí)可采用不同的分組機(jī)制，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體是這樣實(shí)施的：由信息素養(yǎng)最高信息能力最強(qiáng)的六名同學(xué)擔(dān)任組長，當(dāng)然這六名同學(xué)必須組織能力也較強(qiáng)；由樂于助人，認(rèn)真誠實(shí)和信息技術(shù)水平較高的同學(xué)擔(dān)任副組長，由7-8名發(fā)展水平高低不同的同學(xué)（包括組長和副組長）組成一個(gè)組。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每學(xué)期調(diào)整一次；同時(shí)每節(jié)課每組內(nèi)的同學(xué)輪流做值日組長，協(xié)助組長解決組內(nèi)的突出問題和日常問題，這樣可以增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)的責(zé)任感。

2、獎(jiǎng)懲公開明確。

①小組實(shí)行加減分制。a、每完成一個(gè)任務(wù)，按完成的先后順序，在加分欄里依次給每組按6、5、4、3、2、1分的成績加分，最先完成的小組為6分，最后完成的為1分。b、如果學(xué)生代表本組回答問題，未學(xué)過的知識(shí)如果答對(duì)給本組加2分，答錯(cuò)不扣分；學(xué)過的知識(shí)如果答對(duì)給本組加1分，答錯(cuò)扣2分。未學(xué)過的知識(shí)采取的方式是搶答，學(xué)過的知識(shí)采取的方式是老師指定組內(nèi)某些同學(xué)回答，這樣能照顧到水平不同的同學(xué)，避免組內(nèi)水平比較低的同學(xué)在課上得不到鍛煉。c、互相協(xié)作的過程中，幫助者在施以幫助時(shí)，不準(zhǔn)替被幫助者做題。但可以就某一題給對(duì)方指點(diǎn)。原則就是不準(zhǔn)動(dòng)被幫助者的鼠標(biāo)和鍵盤。如果一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，給本小組扣2分。

②小組實(shí)行共同進(jìn)退制。每節(jié)課都有一個(gè)得分最高的組，那么得分最高的組就會(huì)在加分欄里面得一面小紅旗；一學(xué)期下來，得小紅旗最多的組，則期末考試全組成員均為A。這樣可以極大的調(diào)動(dòng)起全組人員的積極性，最大限度的掌握每節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

3、獎(jiǎng)勵(lì)勤勉者。每一節(jié)課，老現(xiàn)都要留出5-6分鐘的自由討論時(shí)間，討論的內(nèi)容是在課下發(fā)現(xiàn)的其它信息技術(shù)知識(shí)，如果所提問題有價(jià)值（有無價(jià)值由老師同學(xué)們共同說了算），則給提問者所在組加2分，分組討論后給解決問題者所在組加2分；旨在鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極自主探究，提高他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力。

總之，在新課程理念下，課堂的教學(xué)模式也要相應(yīng)地發(fā)生改變，應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。但這并不表示傳統(tǒng)的教學(xué)模式不好，不適合信息技術(shù)，我們只有把傳統(tǒng)授課模式中的精華，與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究小組合作式”教學(xué)模式很好的結(jié)合起來，才能通過學(xué)生更進(jìn)一步的實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。