新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的探究

高中教育新課改的浪潮已經(jīng)到達(dá)了全國各處，許多從事高中教學(xué)的教師在讀完新教材之后，有欣喜也有迷茫。面對新知識的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一系列的問題出現(xiàn)了。比如：面對新課改，教師的文化要求有那些變化？面對新教材，教師的教學(xué)設(shè)計有什么變化？面對新課改下的學(xué)生是否有一些新的要求？怎樣利用新課改的思想培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會多樣性的學(xué)生……

為了更好地適應(yīng)新教材、新課程，教師必須對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行更新，要真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。只有這樣，才能在思想上全面把握改革的整體思路，在教學(xué)實踐中全面貫徹改革之精。要對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。 理論學(xué)習(xí)之后再是對自我的知識進(jìn)行補(bǔ)充，其中包括跨學(xué)科的知識，比如物理，化學(xué)，生物，體育等，要有豐富的科學(xué)文化知識才可以使課堂教學(xué)游刃有余，生動。其次，高中數(shù)學(xué)教師還要熟練掌握多媒體教學(xué)方法，比如：現(xiàn)代教育技術(shù)，常用的數(shù)學(xué)軟件，簡單的編程等。有了這些可以使數(shù)學(xué)課堂“動”起來。新課改下的高中教師還要認(rèn)真的復(fù)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，新教材中的很大一部分內(nèi)容都與大學(xué)數(shù)學(xué)銜接，所以只有教師頭腦中有了系統(tǒng)的知識，課堂上才很連貫，同時才能滿足新一代學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情。

有了較充分的知識準(zhǔn)備，作為一名面對新課改的高中數(shù)學(xué)教師必須還要重新研究一下新時代高中生的心理特征和思維特征。

高中階段是學(xué)習(xí)的黃金階段，也是人生觀和世界觀形成的重要階段。只有了解了學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)教學(xué)才可以事半功倍。高中生具有以下心理特征：獨(dú)立性，不平衡性，逆反心理，攀比心理。也就是說，高中生的心理處于半幼稚，半成熟的階段。他們的智力接近成人，注意具有一定的穩(wěn)定性，觀察具有系統(tǒng)性和全面性，逐步向理性思維過渡，開始理性的解決問題，思維活躍，希望獨(dú)立解決問題，但是喜歡有點概面，比較偏激。意志動機(jī)主動，目的性強(qiáng)。同時在這個階段他們自我意識進(jìn)一步加強(qiáng)，容易出現(xiàn)自卑或者自負(fù)的現(xiàn)象，需要別人的肯定和自我實現(xiàn)。所以面對高中生復(fù)雜的心理特征，作為一名高中教師要學(xué)會好好的利用學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，不能以教師自我為中心，希望改變學(xué)生的心理特征，那樣的話，肯定會適得其反。

教書育人，怎樣才能與學(xué)生和諧相處，是學(xué)生學(xué)習(xí)好的保證。作為新課改時期的教師，就要首先學(xué)會誠摯的尊重學(xué)生，根據(jù)高中學(xué)生叛逆的心理特征，一定要尊重學(xué)生的個性，虛心納下尊重學(xué)生的成果和點滴進(jìn)步。再要坦誠的信任，相信學(xué)生遇到困難能克服，遇到小的分歧能求同。還要關(guān)心和支持學(xué)生，關(guān)心學(xué)生思想的進(jìn)步，學(xué)業(yè)上的提高，生活上給予溫暖，對合理的要求要盡力滿足，合理的建議要誠心采納。最后還要做到無聲的感化和融洽的交往，教師要有寬闊的胸懷。能忍辱負(fù)重，以德報怨。在教學(xué)過程中，既要要有教與學(xué)的嚴(yán)肅，緊張，也要有師生相處的快樂和情趣，在融洽的心理氛圍中，心靈得以開啟，智慧得以升華，潛能得以激發(fā)。

總之，只有教師的情感投入，才能有融洽的師生關(guān)系，才能拿到解決問題的鑰匙。只有這樣，教與學(xué)才可以和諧。學(xué)生愛學(xué)，教師樂教，教學(xué)效果才顯著。

新課改下的教師除了過硬的專業(yè)知識，較豐富的科學(xué)文化知識，順應(yīng)高中生的心理和思維特征，還必須有正確的現(xiàn)代學(xué)生觀，教師的學(xué)生觀直接決定教師在課堂中對待學(xué)生的態(tài)度和行為方式，也就決定了課堂的德育價值。什么是正確的學(xué)生觀？應(yīng)該是：

學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

學(xué)生的未來的希望，有受教育的權(quán)利，同時也有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的義務(wù)，所以學(xué)生是一個法律上的責(zé)任主體。所以對學(xué)生不能太自由，也不能管理的太嚴(yán)格，學(xué)生年齡的大小與他們享受自由權(quán)利，承擔(dān)行為責(zé)任的能力成正比；相反，與學(xué)校管理責(zé)任成反比。所以高中的管理可以給他們更多的空間，他們已經(jīng)接近成人，有辨別是非的能力，但是由于部分學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，所以需要教師的不斷提醒?？傊晫W(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時代的要求。

教育是為社會的發(fā)展服務(wù)的，也就是說學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生一定要適應(yīng)社會，并在一定程度上推動社會的發(fā)展。同時學(xué)校的教育要順應(yīng)社會的發(fā)展，否則，就會培養(yǎng)出一批與社會脫節(jié)的人，肯定就很難為社會服務(wù)，所以我們首先了解現(xiàn)代社會對人才的定義。

教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出的精心安排。教學(xué)設(shè)計的根本就在于如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。而新課改下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要突出素質(zhì)教育，要符合高中生的心理特征，能力特征，還要為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，新課改的主要思路。我采用了“1+2+1”的教學(xué)模式：

對學(xué)生的安排是一個優(yōu)生帶兩個中等成績的學(xué)生再一起帶一個后進(jìn)生，四個同學(xué)剛好坐在前后兩張座位，方便交流。

對課堂的安排是前10分鐘學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，并提出問題，找出重難點。接著20分鐘，教師和學(xué)生一起討論學(xué)生的問題，并解決問題和講解一至二個典型例題。最后10分鐘，學(xué)生復(fù)習(xí)，練習(xí)，教師解決部分學(xué)生的知識遺漏問題。

對一道題目的講解，盡量做到一遍分析，兩種思路，一道變式練習(xí)。

對練習(xí)題的安排是一道簡單題目，兩道中等難度題目和一道思考題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣和動力。

對教學(xué)目標(biāo)的安排，一節(jié)課涉及一個能力的培養(yǎng)（比如邏輯思維，數(shù)形結(jié)合……），兩個知識點的講解，一個德育目標(biāo)的滲透。

“1+2+1”的教學(xué)模式即提出問題-----分組討論------歸納總結(jié)-----鞏固練習(xí)。通過“1+2+1”模式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要是符合了高中生的心理特征，把民主開放的課堂盡可能的還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，探索精神。同時教師在知識上給學(xué)生以引導(dǎo)。讓學(xué)生可以考試，并且可以考好，但是更多的不光為了考試，是為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生可以適應(yīng)這個多樣化的社會。

總之，新課改下的新課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教師給學(xué)生傳授知識，怎樣解題。而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。