淺談使用初中英語(yǔ)新教材該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

[Abstract]：This paper attempts to probe into some problems that we meet with while teaching Senior Middle School English and Senior English For China. It consists of two parts； the first part deals with why an English teacher should change the idea of teaching；the second part discusses how to change the idea of teaching.

[關(guān)鍵詞]：新舊 不同 轉(zhuǎn)變 觀念

初中英語(yǔ)新教材的使用，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都提出了更高的要求。新大綱規(guī)定要培養(yǎng)初中生“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此教師再不能照本宣科。需要不斷進(jìn)修，更新知識(shí)，自我提高，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索和采用新的教學(xué)方法和手段。

一、為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？

我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)變新舊教材體系不同的觀念

對(duì)于長(zhǎng)期從事英語(yǔ)舊教材教學(xué)的中、老年教師來(lái)說，要把觀念從舊教材的“語(yǔ)法翻譯法”轉(zhuǎn)變到新教材的“結(jié)構(gòu)——功能法”體系上來(lái)確實(shí)不易。舊教材強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)知識(shí)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練和復(fù)用，而新教材強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的技能，并發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，聽讀活動(dòng)要有目的，說寫要有對(duì)象，強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不忘功能，使用語(yǔ)言知識(shí)不忘它的得體性，利用口頭交際形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽說讀寫訓(xùn)練，始終將語(yǔ)言實(shí)踐放在首位。這就要求教師加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。具備聽說寫讀譯英語(yǔ)的基本技能。

2、轉(zhuǎn)變新舊教材要求不同的觀念

舊教材以語(yǔ)言的教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)生詞的詞義、詞性、搭配及慣用法講解全面，分析透徹；練習(xí)偏重結(jié)構(gòu)，不太注重情景的設(shè)置；語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)集中，而且要求較高，新教材教學(xué)大綱要求高中生“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀技能是通過閱讀課文并作相應(yīng)的訓(xùn)練加大泛讀量及練習(xí)冊(cè)中一系列的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)的。通過訓(xùn)練，學(xué)生能抓住要點(diǎn)，理解文章的邏輯關(guān)系，語(yǔ)言的內(nèi)涵，吸取有效的信息；并逐步要求學(xué)生自己查詞典閱讀課文，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，盡量不查字典閱讀短文，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)采用循環(huán)的編排方法，語(yǔ)法項(xiàng)目多安排在不同的教學(xué)階段，難點(diǎn)分散，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中不斷接觸，由感性到理性，逐步掌握。這就要求教師掌握大量的詞匯和慣用法，并對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)與習(xí)俗有一定的了解，懂得英美文學(xué)概況并有初步的閱讀欣賞能力。

3、轉(zhuǎn)變新舊教學(xué)方法不同的觀念

舊教材的教學(xué)的指導(dǎo)思想是認(rèn)為掌握規(guī)則就可套用語(yǔ)言，教師比較注重語(yǔ)法規(guī)律的深入淺出的講解和套用，重視詞語(yǔ)的搭配、慣用法的正誤練習(xí)和記憶練習(xí)。課上以教師的分析講解為主，即“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)的聽、機(jī)械的讀，呆板的記，結(jié)果學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。老師只要有語(yǔ)音閱讀基礎(chǔ)，懂得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，都可走向講臺(tái)，教出的學(xué)生雖也能考高分，但聽說能力很差、既聽不懂，也說不出。新材料的出現(xiàn)，為改變這一狀況提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使治愈英語(yǔ)的“聾啞癥”有了可能。但在面對(duì)新教材的新體系中，許多老師感到無(wú)從施教，在新舊觀念的碰撞中感到進(jìn)退維谷，反映在“內(nèi)容太多”，“課時(shí)不夠用”，“語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)少講，不講不放心”。有些課上語(yǔ)言知識(shí)講解紛雜，語(yǔ)用交際少，課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致“穿新鞋，走老路的局面”。

二、如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念呢？

1、要樹立正確的語(yǔ)言觀

“語(yǔ)言是人類思維的工具和最重要的交際工具?！币煤眯陆滩?，必須轉(zhuǎn)變以下3個(gè)觀念：①語(yǔ)言的作用是為了交際，包括口頭和書畫，而不是做大量的練習(xí)題；②語(yǔ)言的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，而不是傳授大量的語(yǔ)言知識(shí)；③語(yǔ)言是一門技能課，不是講授課，在初中就加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，即使到了高中，在加強(qiáng)讀寫能力的同時(shí)仍要繼續(xù)聽說訓(xùn)練。所以初中教材每個(gè)單元的第一部分仍以對(duì)話為主。如第二冊(cè)（上）的第21課的對(duì)話主要復(fù)習(xí)日常交際用語(yǔ)中的“打電話”的常用話。我是以自問自答，用書卷起作電話的形式引導(dǎo)的：

——Hello，Can I speak to Wu Tong？

——This is Wu Tong speaking，Who`s that？

——Hello，Wu Tong，This is Wang Lin.Excuse me for ringing you so late in the evening.I have something important to tell you.

然后給些內(nèi)容如借書，問作業(yè)等叫學(xué)生展開排位與排位，組與組，最前排與最后一排之間的打電話活動(dòng)。之后，用英語(yǔ)解釋this/here，that/there在打電話時(shí)的用法，并注意用禮貌語(yǔ)言。聽?zhēng)妆殇浺艉?，學(xué)生自由對(duì)話，作先口頭后筆頭的填空練習(xí)，最后投影一段電話對(duì)白，要求按其內(nèi)容給王麗寫一個(gè)留言。

整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，老師用英語(yǔ)組織教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，學(xué)生在反復(fù)打電話中達(dá)到運(yùn)用交際語(yǔ)言的目的，寫留言時(shí)，提高了寫作能力。有幾個(gè)學(xué)生甚至真的用英語(yǔ)給我打電話，見了面也能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。我深深地體會(huì)到語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)的”而不是“教會(huì)的”這一道理。

2、要樹立正確的教學(xué)觀

交際法提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰苯處煹牡匚挥伞爸鲗?dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”。要知道這種變化決不意味著降低了教師的作用，教師是導(dǎo)演，是組織者和控制者。教師不但要掌握好介入課堂的時(shí)機(jī)和質(zhì)量，還要盡量做到精講巧練。不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”

教法，特別是高中階段，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯和基本語(yǔ)法，應(yīng)在繼續(xù)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的同時(shí)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。如我在上Lesson 74 Martin Luther King Jr.時(shí)先向?qū)W生導(dǎo)入文化背影知識(shí)（background，situation in the southern states，segregation laws，lynchings，whites only，peaceful march）.首先限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生“快速讀”的能力，本課約500詞，限10分鐘內(nèi)讀完，接著讓學(xué)生復(fù)述文章大意，然后我示范，講述大意，把講述的內(nèi)容投影到屏幕上。其次，做練習(xí)，培養(yǎng)抓主線、明細(xì)節(jié)，理順文章的能力。如就課文內(nèi)容進(jìn)行問答：Which group of people did King support，and how much success did he

Have？作Note making：Name____Born____Died____worked____Success___

為理順文章的邏輯線索可把年代列出來(lái)1929，1865，1964.可問學(xué)生Why was 1929 important for King？最后指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)推測(cè)詞義，如：peace—peaceful—peacefully not allowed—forbidden；理解句意，如：The

Black was liberated—set free；推理判斷的能力可通過做選擇題加以訓(xùn)練。

這節(jié)閱讀課基本上以“學(xué)生為中心”，但并非削弱教師的作用，而是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的“主體”。但教師的介入指導(dǎo)目的性要強(qiáng)，提出的問題要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考去探索。閱讀能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生能以快速閱讀的方式預(yù)習(xí)、自學(xué)教材和課外讀物，拓寬了知識(shí)面，考試的閱讀分?jǐn)?shù)也有所提高。在2008年全國(guó)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，我?guī)У某跞?）班參加競(jìng)賽，有5名學(xué)生各獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)，8人獲區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

3、更新評(píng)價(jià)觀和學(xué)習(xí)觀

目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段主要是筆試，過于簡(jiǎn)單化、單一化，造成一種只看分?jǐn)?shù)而不看實(shí)際能力的偏向。故作為外語(yǔ)教師應(yīng)更新評(píng)價(jià)觀，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意評(píng)價(jià)的全面性。也就是說，既要注意學(xué)生的外部表現(xiàn)，如紀(jì)律，作業(yè)成績(jī)，也要注意學(xué)生的主觀努力程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；既要看書面成績(jī)，也要看口頭成績(jī)，還要看能力測(cè)試。這種綜合性的評(píng)價(jià)雖然無(wú)法在學(xué)生成績(jī)單上簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，但也應(yīng)該讓學(xué)生本人和家長(zhǎng)了解。這樣，才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正面效應(yīng)，有利于大綱和教材要求的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

更新學(xué)習(xí)觀對(duì)于我們這些中、老年外語(yǔ)教師來(lái)說尤其重要，因?yàn)槲覀兪苷?guī)訓(xùn)練較少，英語(yǔ)素質(zhì)和非常語(yǔ)素質(zhì)以及“交際語(yǔ)言教學(xué)法”修養(yǎng)普偏瀉后于新教材、新大綱的要求，有許多教師甚至目前難以勝任教學(xué)任務(wù)。集中表現(xiàn)在：瞬息萬(wàn)變的課堂上，由于語(yǔ)用能力弱和教學(xué)古板，把握不住可以演化的教學(xué)契機(jī)，教學(xué)過程中內(nèi)容容量小，節(jié)奏過緩，思維訓(xùn)練少，聽力口語(yǔ)較差。因此我們應(yīng)不斷進(jìn)修，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，如英語(yǔ)知識(shí)、技能、文化、翻譯，用英語(yǔ)教學(xué)和交流，教育能力和教學(xué)研究能力，運(yùn)用現(xiàn)代媒體等方面的能力，以適應(yīng)新教材教學(xué)的需要。

只要我們轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把握新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，并持之以恒，就一定能用好新教材，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我們還應(yīng)看到，中學(xué)英語(yǔ)教材的變革是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的產(chǎn)物，教材的變化激活了教學(xué)觀念和方法的思辨，當(dāng)前的焦慮和紛爭(zhēng)在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)逐步滲透、磨合、發(fā)展、提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英 語(yǔ) 教 學(xué) 大 綱》

[2]《SEFC Book2A》

[3]《SEFC Book2B》

[4]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》97年第4期