高職思想政治課教學的實踐與思考

摘 要 當前高職思想政治課教學中客觀地存在著對思想政治理論課認識不到位的問題，高職學生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，高職院校的思想政治理論課教學存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學，必須加強教學研究、改變課堂教學模式、落實實踐教學環(huán)節(jié)、改進教學手段、改革評價方式等。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治課 教學實踐

高等職業(yè)教育與普通高校教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”?！斑m應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學習，主動適應(yīng)市場的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進其就業(yè)成才。學生畢業(yè)后將直接面向社會，走向社會選擇職業(yè)；就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是高職生的最終目標。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。高職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。

高職思想政治課的基礎(chǔ)目標應(yīng)是通過教學促使高職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。

一、高職思想政治課教學現(xiàn)狀

1.高職學生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高職學生的高考分數(shù)偏低，相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質(zhì)參差不齊。一部分學生受市場經(jīng)濟的不良影響，自身道德修養(yǎng)較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重。又因為是?？莆膽{，面對“就業(yè)難”的問題，許多學生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴重，從入校伊始，有的學生就抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸無大志。還有一部分學生面對變化發(fā)展的社會無所適從，缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓的精神，缺乏責任感、使命感等。

2.高職院校思想政治理論課教學困境

（1）教學內(nèi)容無法吸引學生，課本部分內(nèi)容中學就學過了，且書上說的內(nèi)容大部分在新聞廣播中就了解了，難以引起學生的興趣；政治理論課教學內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)，不是生身立命之本。

（2）高職思想政治理論課教學有明顯的應(yīng)試特點，似乎學習思想政治理論課只是為了考試。于是，考試越來越被強化，考試強調(diào)死記硬背的內(nèi)容多于對大學生進行理論思維訓練內(nèi)容，對大學生進行思想政治理論素質(zhì)培育的功能越來越弱化。

（3）教師科研素質(zhì)較低，不能把理論和事實進行較好的結(jié)合，過于依賴課本。

二、高職院校思想政治課教學改革措施

1.加強教學研究

高職思想政治課教師工作量大，教學任務(wù)重是事實，所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好，應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學案例，教學課件和說課稿，利用教研時間進行交流，做到每個教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強教研的好方法。

2.改變課堂教學模式

應(yīng)該廢止傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”模式，而代之以課堂講演、課堂自學、錄像播映、課堂討論、辯論等形式，從而真正做到尊重學生的主體性地位，讓學生獨立自主地參與到學習過程中，成為學習的主人。我們要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運用本章知識思考和解決的問題尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題發(fā)給學生，以便學生做好預習，思考問題。

3.落實實踐教學環(huán)節(jié)

實踐的形式可以多種多樣，可以結(jié)合教學內(nèi)容，由教師給學生開出一系列選題，由學生設(shè)計調(diào)查問卷，進行社會調(diào)查，完成調(diào)查報告；或者成立各種學習小組，通過研討會、演講、論壇等方式作為理論教學的延伸和補充，從而培養(yǎng)學生的組織能力、人際協(xié)調(diào)能力、文字表達能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據(jù)學校自身條件，建立校外高職院校思想政治理論課教育教學實踐基地，與基地所在單位簽訂社會實踐教育合同或協(xié)議，所在單位保證按計劃接納學生參觀、訪問、實踐，學校也做到定期組織學生到基地參加勞動，以便培養(yǎng)學生服務(wù)社會的意識，鍛煉服務(wù)社會的能力。

4.改進教學手段

（1）挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因為資金和硬件的尷尬，也是由于我們長久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價值，

（2）增強多媒體設(shè)施的配備。這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。課件一定要做得精美，切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目，文字、圖片、影像、聲音、動畫可以綜合，從單向性的展示到互動性的交流可以實現(xiàn)，從教師一個人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合，或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時完成課件可以選擇，用所有班級一個課件到不同班級有不同調(diào)整也可以是努力的方向。

探索網(wǎng)絡(luò)媒介的效用。幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng)，這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢？可以考慮的做法是：其一，將政治課形成比較成熟的“精品課程”，將之掛在校園網(wǎng)上，學生可以隨時上網(wǎng)學習。其二，建立本課程的博客群，建議以每一門課為單位來建立，在其下可以按班級和授課教師分類，或者按意見類型分類等，都各有好處。通過這樣的途徑，可以開拓師生溝通新的橋梁，使得交流更為順暢，學生們也更加愿意傾吐真實的想法，于教學而言，這樣便捷可靠的反饋信息機制的重要性也是不言而喻的。

5.改革評價方式

從多年來高校政治理論課考試改革的脈絡(luò)看來，考試改革已經(jīng)勢在必行，且在很多的院校開始邁出了步子。在此，有必要重申以下方面的改革方向：關(guān)于考試內(nèi)容，應(yīng)該變只考讀寫為聽說讀寫的全面考查；變注重基礎(chǔ)知識為在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的分析問題和解決問題的能力的考核；變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過程。關(guān)于考試形式，應(yīng)該變單純的閉卷考試為開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排，可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽說考試分散在平時進行，記入階段性考試總分。

總之，思想政治課教學需要我們?nèi)w同仁的踐行，身體力行而后知不足，需要創(chuàng)新，需要探索，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”。

參考文獻：

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