現(xiàn)代教育技術(shù)之研究性學(xué)習(xí)的理論與探究

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選取和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的師生關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習(xí)進行的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。這里我將以高一數(shù)學(xué)人教B版的指數(shù)函數(shù)為例，結(jié)合多媒體與軟件教學(xué)平臺，系統(tǒng)探究研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。課堂設(shè)計結(jié)構(gòu)如圖：研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計方案

首先，做好教學(xué)的總體設(shè)計預(yù)案，做到三個確立：

（1）確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為。

（2）確立教師在主導(dǎo)作用中的若干個關(guān)鍵點。

（3）根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗確立學(xué)生研究成果的預(yù)見性。

其次，重點探究實施步驟，這里把進入情境階段分為提出問題和動員與準備兩個環(huán)節(jié)。提出問題要有結(jié)合學(xué)習(xí)目標具有激發(fā)性和鮮明性。在此目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對知識的渴求，切記問題含糊或問題內(nèi)容堆疊。動員與準備是指為學(xué)生研究問題而作的鋪墊，也可能是對已往知識的回顧，目的是為學(xué)生前方探究掃除一定程度的障礙。

分組探究，要從分組形式和組長組員的分工倆方面，形式上可以是前后4人組，也可以是前中后6人組。組長負責(zé)兩方面工作：①協(xié)調(diào)組內(nèi)分工。②匯總本組研究成果和組內(nèi)成員的困惑與質(zhì)疑。

分享成果，教師匯總各組成果和質(zhì)疑，組間交流，排除質(zhì)疑，達成共識。

最后的總結(jié)的主導(dǎo)是由教師來完成的，評價要采用教師評價小組，組長評價組員兩個環(huán)節(jié)進行。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

研究性學(xué)習(xí)超越特定的學(xué)科知識體系和嚴格的課堂教學(xué)的局限，強調(diào)綜合運用所學(xué)知識和技能，要求學(xué)生自主地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的問題，展開類似科學(xué)研究的過程，從而獲得探究的體驗，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，以及良好的情感態(tài)度和價值觀。

最后強調(diào)：開發(fā)出學(xué)生研究問題的激情至關(guān)重要，而要做到這一點，僅憑學(xué)生的那一點點學(xué)習(xí)熱情是達不到預(yù)期效果的。這就要求教師要從簡單的“背”課角色上升為真正意義上的“備”課者。這樣籌備好一節(jié)課就要做到以下幾點：

（1）深入了解學(xué)生的思考水平和研究能力，把握好因材施教；

（2）提出問題：不僅局限于問題本身和提法的設(shè)計，重要的是為學(xué)生提供解決問題的資源，不提供資源，學(xué)生憑什么去研究，研究性學(xué)習(xí)就是空談。

（3）理論與實踐相結(jié)合，體會教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐；

（4）熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)工具和軟件，提高課堂效率。

研究性學(xué)習(xí)的意義：有利于豐富和發(fā)展新課改下的課程和教育理論的實施；有利于建立平等互動的師生關(guān)系；有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

當(dāng)我們在課堂上看到學(xué)生積極探究問題的過程、研究的成果時，我們會真正體會到教師的成就感。