高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究

摘 要 本文首先對學(xué)習(xí)動機(jī)的概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，然后分析了高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，最后提出了高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 非英語專業(yè) 學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)措施

英語一直受到各類高職院校的高度重視，也一直是各類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的必修課，但大多數(shù)學(xué)生的英語成績不太理想。影響學(xué)生英語成績的因素有很多，動機(jī)是其中的一個重要因素，它不僅是外語學(xué)習(xí)的源動力，也是語言學(xué)習(xí)過程中一種持續(xù)的驅(qū)動力。1因此，越來越多的教育工作者開始研究學(xué)習(xí)動機(jī)，并在理論或應(yīng)用層面上取得了進(jìn)步，對提升教學(xué)質(zhì)量大有助益。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念及理論基礎(chǔ)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，是指激發(fā)和維持個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使其行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部動力。一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)愈明確，學(xué)習(xí)積極性愈高，學(xué)習(xí)效果愈好；相反學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為敷衍塞責(zé)，缺乏信心，學(xué)習(xí)效果也就不會好。

外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究始于20世紀(jì)50年代末，在有關(guān)動機(jī)的理論研究中， 比較公認(rèn)的是Harmer提出的理論。Harmer對于動機(jī)的研究則主要集中在第二語言學(xué)習(xí)上，他把學(xué)習(xí)動機(jī)分成外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)是指當(dāng)外語學(xué)習(xí)活動用做達(dá)到某些目的的方式、手段，如學(xué)生為了獲得表揚(yáng)、通過考試、想要出國等而學(xué)習(xí)，是外部因素作用的結(jié)果。內(nèi)在動機(jī)指當(dāng)外語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的時，如學(xué)習(xí)者因?yàn)楹闷嫘摹⒆宰鹦?、?zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的參與活動的傾向。相對而言，內(nèi)在動機(jī)與長遠(yuǎn)的成功有聯(lián)系，外在動機(jī)與短期成功相關(guān)。

二、高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)是： 180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。3

為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。愛好、興趣與好奇心等都是能產(chǎn)生激勵的內(nèi)在動機(jī)。有這種動機(jī)的學(xué)生被英美文化所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的愿望，因此學(xué)習(xí)積極主動，課堂上思維表現(xiàn)活躍、敏捷。教師應(yīng)鼓勵他們，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的精神，認(rèn)真鉆研，努力前進(jìn)。相反，沒有適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，他們內(nèi)在的動機(jī)未能自發(fā)的起作用，因此學(xué)習(xí)效果較差。對于這部分學(xué)生來說，外在動機(jī)就顯得尤為重要。只有在認(rèn)識了學(xué)習(xí)動機(jī)重要性的基礎(chǔ)上，對癥下藥，才能達(dá)到高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)。

三、高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在所有影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素中，學(xué)習(xí)興趣對動機(jī)行為的影響最大，不論是直接影響還是間接影響。4學(xué)習(xí)興趣總是作為一個核心動機(jī)突出于其它動機(jī)之上，支配著人的注意和認(rèn)知操作，對學(xué)生具有最現(xiàn)實(shí)、最強(qiáng)有力的影響。只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在課堂上才有動力認(rèn)真地聽講，在課前課后主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的勁頭很大程度上取決于英語課的質(zhì)量和是否喜歡教師，所以在課堂教學(xué)中，教師既擔(dān)負(fù)著教材內(nèi)容處理、教學(xué)策略選擇、教學(xué)手段使用、因材施教等多重責(zé)任，又要展示出自身高尚的健全人格及深厚的專業(yè)素養(yǎng)，以自身“言行”影響引導(dǎo)感動學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生對英語源自內(nèi)心的興趣，使大學(xué)生逐漸由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。

2.營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

輕松的課堂氛圍很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在課堂上不知不覺中學(xué)到知識。要營造輕松的課堂氛圍，教師首先要細(xì)心觀察學(xué)生、主動與他們進(jìn)行情感溝通、調(diào)動他們的非智力因素、建立起融洽的師生關(guān)系。其次，教師在課堂上要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，通過提問對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過游戲的形式達(dá)到鞏固詞匯、語法的目的。最后，教師應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，選取那些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

3.充分利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

由于第一課堂在時間上和空間上的局限性，學(xué)生沒有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)英語、使用英語，第二課堂的組織和發(fā)展會充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，彌補(bǔ)第一課堂的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。廣泛開展豐富多彩的英語課外活動：如舉行英語演講比賽和寫作比賽、欣賞英語電影等，讓學(xué)生在娛樂中多方面接觸英語文化，真正掌握英語地道用法。第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸與充實(shí)，是個性化教育和創(chuàng)新精神教育的必要保障，同時也是將第一課堂教學(xué)內(nèi)容向能力轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換機(jī)制以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，需要我們教師做一些耐心細(xì)致的工作，只要付出、只要用心，一定會有明顯的成效。

英語學(xué)習(xí)的動機(jī)研究十分復(fù)雜，對于英語學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與保持的策略研究是項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要廣大英語教師、教學(xué)管理者和學(xué)習(xí)者的通力合作。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)并無固定模式，只有在教學(xué)過程中，結(jié)合一些理論知識，仔細(xì)觀察學(xué)生，因材施教，通過各種方法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昆，《中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)控策略研究》[J]，現(xiàn)代外語，2009（3）：305-330

[2]Harmer J， 《How to Teach English. [M]. Shanghai Foreign Language teaching and Research Press》，2000：66

[3]教育部高等教育司，《高職高專教育英語課程教學(xué)要求（試行）》[M]，北京：高等教育出版社，2000

[4]秦曉晴，文秋芳，《非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)》[J]，外語教學(xué)與研究，2002（1）