加強(qiáng)口語訓(xùn)練 培養(yǎng)實(shí)用型人才

摘 要 本文主要分析了口語訓(xùn)練對中專學(xué)生的重要性。提出了在中專語文教學(xué)中，如何提高說話能力的訓(xùn)練方法和建議。

關(guān)鍵詞 口語訓(xùn)練 口頭表達(dá) “說”的欲望

培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今的社會(huì)，已進(jìn)入高科技、高信息的時(shí)代。信息工程的發(fā)展，將使口語表達(dá)成為人們?nèi)粘Ｉ?，工作學(xué)習(xí)中最為重要的情感交流方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)則偏重于讀寫能力的培養(yǎng)，聽說教學(xué)則沒有得到應(yīng)有的重視。這種做法已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要。中專教育屬基礎(chǔ)工程教育，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送中級(jí)技術(shù)人才的重?fù)?dān)。它要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有一技之長，能夠勝任本職工作，而且具有較強(qiáng)的社會(huì)綜合能力。而說話能力，即口頭表達(dá)能力，就是這種能力的綜合反映。所以，中專語文教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。

一、目前，中專語文教育盡管提倡和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是口語訓(xùn)練仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

究其原因，主要有以下幾個(gè)因素：

1.學(xué)生因素

從幾年的中專語文教學(xué)經(jīng)歷來看，我認(rèn)為中專學(xué)生的語文素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力低，這是一個(gè)普遍性的問題。特別是最近幾年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中專人數(shù)的不斷增多，這一問題尤其顯得突出。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

普通話不規(guī)范，影響口語的表達(dá)。這種情況在農(nóng)村和一些沒有推廣普通話教學(xué)的地方的學(xué)生身上表現(xiàn)得較嚴(yán)重。這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，一直在本鄉(xiāng)本土接受教育，盡管學(xué)過漢語拼音，但是由于學(xué)校沒有推廣普及普通話教學(xué)，加上缺乏說普通話的語言環(huán)境，所以，學(xué)不能致用。一旦走出家門，與不同地區(qū)的同學(xué)聚集在一起，那濃濃的鄉(xiāng)音就給他們的日常交際和學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。不能正確、流利地使用普通話，這是影響口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要因素。

膽怯、缺乏自信心。在實(shí)際教學(xué)中，常常遇到這樣的情況：老師在課堂上提問，要求學(xué)生舉手回答，能舉手的寥寥無幾。而被老師點(diǎn)名起來的學(xué)生，有的聲音小得讓人聽不清楚；有的口齒不清結(jié)結(jié)巴巴；有的羞于啟齒，甚至一言不發(fā)；有的則手腳發(fā)顫不敢抬頭視人。凡此種種都是膽小、缺乏自信心的表現(xiàn)。

基礎(chǔ)的認(rèn)讀能力差。有些學(xué)生連常用的漢字也不會(huì)正確的發(fā)音和書寫。如“寂寞”寫成“寂莫”、“財(cái)經(jīng)”寫成“財(cái)金”?；A(chǔ)的認(rèn)讀能力差，必然會(huì)影響到閱讀和寫作的質(zhì)量。閱讀和寫作能力差，自然也會(huì)影響口頭表達(dá)能力的提高。

思維不敏捷，綜合概括能力差。許多學(xué)生不能迅速、準(zhǔn)確地回答老師的提問。要么答非所問，要么抓不住問題的實(shí)質(zhì)要害。這可以說是應(yīng)試教育留下的后遺癥。許多學(xué)校和老師，為了追求升學(xué)率，應(yīng)付考試，偏重讀寫教學(xué)，而忽視聽說教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力低下，這也是剛?cè)胄５男律犝f能力差的原因。

2.教材因素

語文教材是構(gòu)成語文教學(xué)活動(dòng)的因素，是語文教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)之間的紐帶，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的工具。教師就是要憑借這把“鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生去“開發(fā)無限的寶藏”。而現(xiàn)行的中專語文教材，缺乏統(tǒng)一的編排、統(tǒng)一的大綱。有的教材內(nèi)容陳舊，編排雜亂無序，已不適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，有的教材雖然加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，但是如何根據(jù)中專生這一特殊群體的思維心理特點(diǎn)，科學(xué)有序地安排適合教學(xué)的說話訓(xùn)練體系并未形成。因此，到目前為止，教師還不能完全按教材的編排體系安排教學(xué)，學(xué)生也無法從中得到訓(xùn)練和提高。

3. 教師因素

應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的重大舉措。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，中專教育由于缺乏相應(yīng)的競爭機(jī)制，大部分教師在教學(xué)中仍然采取墨守成規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在課堂上仍舊是時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的“滿堂灌”。對如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，并沒有引起高度重視，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、針對上述情況，在中專語文教學(xué)中，應(yīng)該如何加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練呢

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，但如果能制定一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，循序漸進(jìn)地按照設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練程序進(jìn)行，就會(huì)取得比較好的效果。

1.克服膽怯心理，提高自信心

在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)碰到這樣的情況：一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，讀書很用功，課文背得滾瓜爛熟，但如果在課堂上要求他們站起來回答老師提出的問題，他們常常會(huì)緊張得語無倫次，或者聲音分貝極低，對于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)，克服他們的膽怯心理，提高他們的自信心，同時(shí)要讓他們回去多練，訓(xùn)練他們經(jīng)常對著舍友或同學(xué)發(fā)表一些自己的意見，再讓他們對著全班同學(xué)發(fā)言，采取從小范圍到大范圍，從易到難的辦法，讓他們的膽量越來越大，越來越自信。

2.應(yīng)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)對信息的處理和表達(dá)能力已經(jīng)從簡單的文字到包含各種深化的多媒體信息?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的補(bǔ)充，如果我們將多媒體組合應(yīng)用到語文教學(xué)中來，特別是應(yīng)用到口語訓(xùn)練方面，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，提高教學(xué)效果。由于這種多媒體教學(xué)手段具有聲音和畫面，學(xué)生可以邊聽邊看，還可以讓他們自己嘗試給畫面配音，因而可以刺激學(xué)生“說”的欲望。

3.猜謎語講小故事

在上語文課之前，每次安排五到十分鐘讓學(xué)生輪流上講臺(tái)講一些謎語或者小故事，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以吸引學(xué)生的注意力，還可以發(fā)展學(xué)生的智力。

4.口頭作文

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師習(xí)慣要求學(xué)生用書面的形式來作文，這是提高寫作能力的有效手段。但是，在書面作文的同時(shí)，如果能有計(jì)劃的安排一些口頭作文，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，同事也能大大提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對于一些具有一定的故事情節(jié)的課文，教師也可要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，然后口述出來。

上述這些培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法當(dāng)中，遵循的是一條由易到難循序漸進(jìn)的原則，如果教師在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練時(shí)能有一個(gè)整體規(guī)劃，具體實(shí)施時(shí)能按步驟進(jìn)行，相信學(xué)生的口頭表達(dá)能力將會(huì)有不同程度的提高。