關(guān)于提高《財(cái)務(wù)核算（1）》課程課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)校教育體系中的核心部分，是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。從《財(cái)務(wù)核算（1）》課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行分析，從而探求提高該課程課堂教學(xué)實(shí)效性的有效方法。

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)核算（1） 課堂教學(xué) 時(shí)效性

《財(cái)務(wù)核算（1）》課程是高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識(shí)體系中起著其他課程無(wú)法取代的作用。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)核算（1）》、《財(cái)務(wù)核算（2）》三層梯級(jí)結(jié)構(gòu)形成了主干專業(yè)課程的完整知識(shí)體系。如果將三門(mén)課程比喻為構(gòu)筑整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的“金字塔”，《財(cái)務(wù)核算（1）》處在整個(gè)“金字塔”的中部，即是對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，又是觸及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心問(wèn)題的開(kāi)始。《財(cái)務(wù)核算（1）》是整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的血肉。因此，采用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于《財(cái)務(wù)核算（1）》這門(mén)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。

一、目前《財(cái)務(wù)核算（1）》課程課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）在內(nèi)容安排上易與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)核算（2）》重復(fù)。由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)核算（1）》、《財(cái)務(wù)核算（2）》三門(mén)課程的“金字塔”關(guān)系，《財(cái)務(wù)核算（1）》處在中部，有承上啟下的作用，內(nèi)容上難免會(huì)有一些重復(fù)，如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇處理不當(dāng)，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象。

（2）采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“ 填鴨式” ，教師占用大量的課時(shí)詳細(xì)講授教科書(shū)的內(nèi)容， 或者先在黑板上抄題目，再講解，浪費(fèi)很多時(shí)間， 學(xué)生在課堂上很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)， 教師與學(xué)生之間的相互交流也少。

（3）新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的貫徹施行給教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。自2007 年1 月1 日開(kāi)始，我國(guó)上市公司開(kāi)始正式施行新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系框架，這改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度并行的框架。新準(zhǔn)則由1 項(xiàng)基本準(zhǔn)則，38 項(xiàng)具體準(zhǔn)則以及應(yīng)用指南和解釋公告等組成。

二、采用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

（一）把握高職教育特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位課程

《財(cái)務(wù)核算（1）》課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是在初步掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以六大會(huì)計(jì)要素為主線，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，以對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法，具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合性、實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。本課程為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位能力課，先修課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，與《成本會(huì)計(jì)》、《預(yù)算會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》有銜接內(nèi)容，與《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》等課程有交叉內(nèi)容。高職院?！敦?cái)務(wù)核算（1）》課程定位于培養(yǎng)技能型職業(yè)人才，具體教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和跨學(xué)科的應(yīng)用技能，能夠從事企業(yè)、行政、事業(yè)等單位財(cái)務(wù)核算與管理工作，重點(diǎn)面向基層會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型專門(mén)人才。

（二）注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性，采取多樣化的教學(xué)方法與手段

多樣化的教學(xué)方法與手段是保證授課效果的條件?！敦?cái)務(wù)核算（1）》課程的教學(xué)方法應(yīng)該能夠突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可采用的方法有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、工學(xué)結(jié)合法、案例教學(xué)法、圖解法等。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法目的是解決會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，鍛煉實(shí)際操作能力。可由教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為載體，提出要解決的問(wèn)題，由學(xué)生與老師一起共同解決問(wèn)題。

（2）案例教學(xué)法是《財(cái)務(wù)核算（1）》教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式之一，所選案例應(yīng)是較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本原理。將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索， 切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）圖解法也是《財(cái)務(wù)核算（1）》教學(xué)常用的教法之一。通過(guò)分析與歸納，將各會(huì)計(jì)賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系抽象概括為圖表形式，環(huán)環(huán)相扣，具有形象、直觀、易理解的特點(diǎn)，通過(guò)將圖解法應(yīng)用于中級(jí)會(huì)計(jì)的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)核算程序的理解。

（三）關(guān)注學(xué)科知識(shí)更新，適當(dāng)選取教材與教參

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新迅速，尤其是2007 年新準(zhǔn)則實(shí)施以來(lái)，中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)也加大了專業(yè)教材及教學(xué)內(nèi)容選取的難度。

四、課程教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容與考核方法

針對(duì)《財(cái)務(wù)核算（1）》課程綜合性、實(shí)操性強(qiáng)的特征，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理選取與安排教學(xué)內(nèi)容。一般以會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排可分為縱向和橫向兩個(gè)環(huán)節(jié)。從縱向來(lái)看，《財(cái)務(wù)核算（1）》課程一般在會(huì)計(jì)專業(yè)的第二、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)；從橫向來(lái)看，每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的安排又可分為理論教學(xué)、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。理論教學(xué)：以會(huì)計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法為課程主線，以完成會(huì)計(jì)崗位工作的各項(xiàng)任務(wù)為載體，劃分成若干教學(xué)項(xiàng)目。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體。

為配合課程教學(xué)內(nèi)容，課程考核方法也可作相應(yīng)的調(diào)整：考試成績(jī)可由三部分組成，分次進(jìn)行。第一部分是理論知識(shí)考核，采取書(shū)面閉卷方法，可占總成績(jī)的60%左右；第二部分是平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)考核，可占總成績(jī)的20%左右；第三部分為綜合實(shí)訓(xùn)考核，可占總成績(jī)的20%左右。

參考文獻(xiàn)：

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