高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性研究

摘 要 高職院校人才培養(yǎng)與社會需求的適應性，充分體現(xiàn)了高職院校辦學理念的科學態(tài)度。本文從人才培養(yǎng)的目標，課程設置及教材選用“三觀”教育，健全人格和心理健康教育以及就業(yè)指導等方面進行有益的探討，并提出了一些有建設性的意見，為高職教育的教學改革和教學管理提供了可供參考的，具有積極意義的借鑒。筆者的觀點，多是從教學實踐和社會實踐中來，是感性認識到理性認識的深刻總結。

關鍵詞 高職 人才 適應性

改革開放三十多年來，伴隨著中國經濟的高速發(fā)展和大量的人才需求，各級各類高等院校也是百花齊放，像雨后春筍般迅猛發(fā)展。高職院校是這個百花園中的一朵奇葩，它既具有其它普通大專院校的共性，也具有其“職業(yè)技術”的特殊性，為企事業(yè)單位最大量的用人空間輸送各種人才，就業(yè)前景空前廣闊。為此，高職院校如何能使培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展相適應，正是我們當前面臨的嚴竣問題，也是促進高職教育能穩(wěn)步，持續(xù)和健康發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，并值得我們去深入探討。

一、明確高職教育的培養(yǎng)目標

學生進入高職院校后的第一課，首先必須明白：“我來這里干什么”？多年的教學實踐證明，就讀高職院校的學生，大都心態(tài)非常復雜而混亂，或好高騖遠，或躊躇滿志，或得過且過，或悲觀失望，情緒極不穩(wěn)定。面對這些情況，我們必須明確告訴學生，積極引導學生，讓他們清楚地知道高職教育的培養(yǎng)目標，懂得掌握職業(yè)技術，專業(yè)技能的重要意義，認識社會各個領域對各級各類人才的需求和渴望，使他們看到廣闊的就業(yè)前景，增強他們的自信心。

二、課程設置及教材選用的科學性、適應性、實用性

目前，高職院校的課程設置（含教學時數安排）及教材選用，與其它非高職大專院校相比，大體上都是沿用或大同小異的，教材選用更是版本甚多、五花八門。沒有突出高職院校在課程設置及教材選用方面的科學性，適應性以及實用性。為了推動高職院校教學改革的深入發(fā)展，在課程設置及教材選用的問題上，筆者擬有如下幾點建議：

（1）課程設置要根據不同專業(yè)的特點，不宜過分追求該專業(yè)基礎知識體系的全面系統(tǒng)，要認真考慮學生就業(yè)崗位的適應性和實用性，突出社會需求和實際工作崗位的“核心價值”。要多傾聽專業(yè)、學科帶頭人（專家）的意見，全面收集已就業(yè)學生實際工作崗位的有價值信息，綜合研究后作出判斷，制訂方案。盡量避免“閉門造車”和沿用傳統(tǒng)模式。

（2）目前，教材選擇可謂“花多眼亂”，版本甚多。我們要從實事求是的觀點出發(fā)，力求把教材的科學性，適應性和實用性融為一體，綜合篩選。尤其不要被那些“廟大、銜頭大，名氣大”的表面現(xiàn)象所迷惑，一切要以“能為我所用”作為依歸，力求做到“有自知之明”。要尊重專業(yè)、學科帶頭人（專家）的意見，尤其是那些具有豐富實踐經驗的老師，把工作做到實處。

（3）在資源允許的情況下，各學科專業(yè)要逐步自編教材，使用自編教材，這是高職院校教學改革的必然趨勢和方向，是穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的基石。尤其是那些專業(yè)的“核心內容教材”要盡快組織力量實施。另一方面，也可檢驗和考察自身的師資力量水平以及學院的綜合能力。

三、“三觀”教育必須貫穿教學管理的全過程

如何培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀（下稱三觀），這是高職院校人才培養(yǎng)的首要問題。改革開放三十多年來“三觀”教育賦予了許多新的內容，教育戰(zhàn)線，尤其是大專院校的使命感更加強烈。所以，當我們回首這十多年的高職院校教育時，深感“立品為先”和“先學會做人，才能學會掙錢”（世界華人首富李嘉誠語）的重要性，對學生的德育教育和培養(yǎng)，任重而道遠?！叭^”教育必須要貫穿教學管理的全過程，滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，滲透到每一堂課上，而不能把它視為僅僅是某些有關職能部門的事。

四、強化健全人格和心理健康教育

高職院校與其它普通大專院校相比，雖有自身的優(yōu)勢，也有自己的弱項。例如學生入學時相當一部份人的綜合素質普遍偏低，文化理論基礎較差，這將會給今后的教育帶來更大的難度。我們必須有此自知之明。作為學院的相關職能部門，要把強化學生健全的人格和心理健康教育提到重要的議事日程上，必要時還可成立專門的機構，或聘請資深的專家和有豐富實踐經驗的人士，舉辦各級各類的專題講座，形成廣泛的輿論氛圍，讓正氣充滿校園，努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。各專業(yè)、學科、班級和學生的社團組織要積極配合，運用多種宣傳方式，大造輿論，弘揚正氣，打擊邪惡和低俗，使校園成為充滿活力，積極向上的群體。

五、重視“就業(yè)指導”的實踐教學

學生畢業(yè)后就業(yè)率的高低和就業(yè)質量的優(yōu)劣，從某種意義上說，體現(xiàn)了學校整體教學效果的水平，也是學校賴以生存和發(fā)展的資源，更是學校社會形象的標簽。為此，作為“就業(yè)指導”這一環(huán)節(jié)，擬應做好如下幾方面的工作：

（1）“就業(yè)指導”不應把之觀為僅僅是畢業(yè)前夕必修課公共課，而應把它滲透到整個教學過程，從進入學校的第一天起，就應播下這顆“種子”。俗話說：“入山想著出山路”就是這個道理。

（2）建立畢業(yè)生的就業(yè)檔案和就業(yè)實習回訪制度，以科學的態(tài)度分析研究每一時期的就業(yè)情況，使有價值的信息反饋到教學管理和教學改革中來，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相適應的目標。要舉辦各種形式的就業(yè)講座，要組織實習生做好實習總結，達到相互溝通、相互交流、相互促進、感同身受、“資源”共享的目的。

（3）就業(yè)指導力求切合實際、杜絕“假、大、空”。對就業(yè)形勢和地區(qū)差異行業(yè)差異要作出科學、準確的判斷，既不要“一葉障目”，也不要“草木皆兵”。學院的相關職能部門要深入實際，深入基層，把就業(yè)工作做到實處。

總而言之，高職院校人才培養(yǎng)與社會需求相適應的問題，是當前高職院校教學改革的深刻課題，關乎學院的生存和穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。這是一項長期而艱辛的探索，但只要我們 能以科學發(fā)展觀作為指導，認清形勢，腳踏實地做好各項工作，那么，學院的不斷發(fā)展壯大一定會指日可待。

參考文獻：

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[2]王榮博. 堅持以人為本. 推進德育工作 大連 中國校外教育 2012

作者簡介：

黃林嫚， 女，廣東肇慶工商職業(yè)學院財務會計副教授， 研究方向：職業(yè)教育理論。