《角的度量》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材，四年級上冊第37—40頁——角的度量。教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：角的度量是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然要以形象具體思維為主，并且要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括能力。

本節(jié)教材角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過對兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系?！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

通過角的度量，形成角的度量的意識，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。

2、經(jīng)歷角的度量方法的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)。

三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)是：內(nèi)、外圈讀角的度數(shù)。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生觀察，動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時(shí)完成。

五、說教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，我利用多媒體出示兩個(gè)角：∠1和∠2，并提問題：這兩個(gè)角哪個(gè)大？學(xué)生猜測后，再讓學(xué)生拿出印有∠1和∠2的透明膠片，同桌之間比一比，并問你是怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生說出：把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對準(zhǔn)，一條邊重疊，看另一條邊；∠1的另一條邊在外面，所以∠2大。爾后，動(dòng)態(tài)演示：比較兩個(gè)角大小的過程，對學(xué)生的操作活動(dòng)加以驗(yàn)證。隨后，我又說：用重疊的方法，我們比較出了兩個(gè)角的大小，可是有誰知道∠1和∠2比大多少呢？回顧測量長度和測量面積的單位。那么，測量角需要用怎樣的單位？怎樣量角的大小呢？從而揭示課題——角的度量?！驹O(shè)計(jì)意圖】一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是上述情境的設(shè)計(jì)，不僅是要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，而且要將重疊的數(shù)學(xué)方法有機(jī)地滲透其中，為學(xué)習(xí)角的度量方法作數(shù)學(xué)思想方法上的準(zhǔn)備。

（二）建立1度角的概念，理解量角器的構(gòu)造原理

在繼第一個(gè)環(huán)節(jié)之后，我對學(xué)生說：角的計(jì)量單位是“度”，用符號“°”表示。譬如1度，記做1°。接著提出問題：1度的角到底有多大呢？你能用手勢比畫一下嗎？怎樣的角是1度呢？

然后板書：把半圓分成180等份，每份所對應(yīng)的角的大小是1度。

我引導(dǎo)學(xué)生思考，演示過程：把半圓等分成180份；再出示1度的角。我提出問題：請大家比畫一下1度角的大小。想一想這里一共有多少個(gè)1°。

我順勢向?qū)W生介紹量角器及各部分名稱。最后，我讓學(xué)生拿出自己的量角器，和同桌互相指一指，說一說。量角器的中心點(diǎn)，兩條零刻度線，內(nèi)圈刻度和外圈刻度分別在哪?！驹O(shè)計(jì)意圖】角的度量其實(shí)和長度面積重量等的度量一樣，先要找到一個(gè)度量的標(biāo)準(zhǔn)，然后再看含有多少個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，即為度量的結(jié)果。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)往往是早有規(guī)定或約定俗成的，通常也不方便向?qū)W生解釋起由來，所以我利用多媒體形象直觀的優(yōu)勢直接告知學(xué)生1°的角，然后認(rèn)識量角器各部分名稱。目的在于從知識發(fā)生的源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，這樣有助于學(xué)生深刻地理解知識的本質(zhì)。

（三）分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究量角的方法。

這個(gè)環(huán)節(jié)共分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一層：擺角。我說：剛才同學(xué)們認(rèn)識了量角器，現(xiàn)在請大家拿出兩根小棒，在量角器上擺一個(gè)自己喜歡的角，要求一眼就可以看出是多少度。我又說：擺完的同學(xué)和同桌交流一下，你是怎樣擺的？度數(shù)是多少？角的頂點(diǎn)與兩條邊分別在哪兒？

第二層：嘗試量角。我用激將法：“量角”老師不教，你們會嗎？請打開課本37頁，先估計(jì)一下∠1 和∠2的度數(shù)，然后同桌討論：怎樣用量角器量角？我隨后巡視學(xué)生量角再加以適當(dāng)點(diǎn)撥。指定幾名學(xué)生上臺說量角的方法，最后師生共同總結(jié)出量角方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會使用量角器正確度量角的度數(shù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在這個(gè)環(huán)節(jié)大膽地作出了這樣的嘗試；先擺，后量，然后集體交流，匯報(bào)總結(jié)，歸納量角的正確方法。因?yàn)橛辛饲懊娴臄[角、畫角作基礎(chǔ)，所以后面水到渠成的生成了量角的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)，始終遵循著這樣一個(gè)原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能。教師始終是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

第三層：自主學(xué)習(xí)38頁的例1。通過猜想、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用多媒體，用旋轉(zhuǎn)角的一邊的方式，讓學(xué)生直觀地感知角的兩邊叉開的大小，建立角的大小的正確概念。

（四）體會量角的用處

我提問：那量角在生活中有什么作用呢？生活中與角度有關(guān)的問題太多了！多媒體依次出示：風(fēng)箏、椅子、滑梯、大炮等圖片，我再加以適當(dāng)講解。【設(shè)計(jì)意圖】：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分挖掘角度與生活的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)生活情境：風(fēng)箏比賽的規(guī)則是什么？滑梯的角度多大才合適？為了擊中目標(biāo)，炮兵要隨時(shí)調(diào)整角度等。這樣以學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，有興趣的事例，作為教學(xué)資源，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。

總結(jié)全課

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？我們會量角了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：一是讓學(xué)生梳理今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功；二是讓學(xué)生學(xué)會反思，重視學(xué)法。

六、說板書

在板書設(shè)計(jì)上，我力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識。