在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)動(dòng)畫教學(xué)的一些思考

摘 要 動(dòng)畫是一門視聽的綜合性藝術(shù)，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種傳播媒介，如今已然成為某種主導(dǎo)時(shí)代價(jià)值觀的工具。動(dòng)畫絕不僅僅是消遣，它對(duì)當(dāng)代社會(huì)造成的影響比我們想象的要深遠(yuǎn)得多，特別是對(duì)于少年兒童來說，在潛移默化中開始了動(dòng)畫主導(dǎo)的成長(zhǎng)方式，由動(dòng)畫幫助他們形成價(jià)值判斷，形成某種歡笑的權(quán)力空間。動(dòng)畫已經(jīng)深入在我們生活中的方方面面。

關(guān)鍵詞 動(dòng)畫教學(xué) 探討 教育模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，陸續(xù)有新的事物誕生，動(dòng)畫界也同樣如此，在上個(gè)世紀(jì)甚至更早，只有相當(dāng)簡(jiǎn)單類似于剪影效果的動(dòng)畫作品，到后來隨著技術(shù)和形式逐日發(fā)展和豐富，衍生出種類繁多動(dòng)畫形式。雖然動(dòng)畫形式和風(fēng)格多樣化，動(dòng)畫技能在不斷的探索和提升，但是仍然在高校里存在一種貌似很矛盾的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生就業(yè)難，另外一方面，就業(yè)單位招聘難。這種具有戲劇化的矛盾現(xiàn)象背后引發(fā)我們對(duì)高校動(dòng)畫教學(xué)的思考。究竟什么樣的動(dòng)畫教育能培養(yǎng)出滿足國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展要求，滿足市場(chǎng)需求呢？這需要我們?nèi)ド钊胙芯亢头治龀鲎罴呀鉀Q辦法，我們有必要去探討合適這們學(xué)科的教學(xué)方法。

一、分析我國(guó)動(dòng)畫教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)和教育還在探索階段。而且，隨著我國(guó)幾所高校在動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置上，不同程度地存在著偏重技術(shù)而輕視學(xué)生全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的傾向。從當(dāng)前中國(guó)動(dòng)畫事業(yè)的總體狀況看，我國(guó)最缺乏的不是普通動(dòng)畫制作人員，我們?nèi)狈Φ氖紫仁蔷哂休^高文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的動(dòng)畫專業(yè)人員。

隨著動(dòng)畫教育的開展，問題也隨之而來，首先是教學(xué)質(zhì)量問題：目前我國(guó)動(dòng)畫教育尚處于探索階段，大規(guī)模地招生如何保證教學(xué)質(zhì)量、真正達(dá)到預(yù)期的效果，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視的問題。現(xiàn)今，我國(guó)幾所高校在動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置上，存在著注重技術(shù)輕視理論的做法。而我們要培養(yǎng)的是具有藝術(shù)修養(yǎng)的綜合性動(dòng)畫人才，能夠滿足社會(huì)的需求，和市場(chǎng)接軌。

二、挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)該專業(yè)有更強(qiáng)烈的求知欲望。只要學(xué)生就愿意學(xué)，就能夠?qū)W得更好、學(xué)得更快。其實(shí)很多老師也明白這點(diǎn)道理，但是真正在教學(xué)實(shí)踐中，卻比較容易忽視。動(dòng)畫其實(shí)是一個(gè)很很辛苦的專業(yè)，如果沒有興趣的話，覺得該專業(yè)枯燥，累。有的學(xué)生在接受這個(gè)專業(yè)前，還挺有興趣，真正從事這個(gè)專業(yè)后，發(fā)現(xiàn)工作量如此的大，制作如此的難，有的學(xué)生到最后都選擇放棄或者改了專業(yè)。所以興趣是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科一個(gè)非常重要的因素。教師對(duì)學(xué)生興趣的激勵(lì)作用也很重要。一方面，教師在教學(xué)過程中對(duì)所授內(nèi)容的全面講解、重點(diǎn)突出、深淺得當(dāng)，都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，對(duì)知識(shí)學(xué)得懂、學(xué)得好，從而在客觀上提高了學(xué)生的興趣；另一方面，教師講課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，注意因材施教。教師對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的熱愛、激情又會(huì)潛移默化的感染和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、采用研討式課堂教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)讓師生在教學(xué)過程中的地位不對(duì)等性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是知識(shí)傳播者。有的教師照本宣科，有的教師即使教授中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也堅(jiān)持，無論學(xué)生提出的意見對(duì)與不對(duì)。在這種不對(duì)等的地位中， 無論是教師還是學(xué)生都會(huì)被置于一種不正常的教學(xué)環(huán)境。高高在上的教師風(fēng)態(tài)， 往往會(huì)失去自我的批判意識(shí)， 而以被領(lǐng)導(dǎo)者身份出現(xiàn)的學(xué)生， 則會(huì)逐漸喪失主觀意識(shí)， 形成依附性人格，這樣會(huì)極大程度的影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)， 它不僅科學(xué)的教育方式，也對(duì)培育具有現(xiàn)代特性的主體性人格的學(xué)生大大不利。

隨著動(dòng)畫教育的探索和實(shí)踐中，傳統(tǒng)的師生角色發(fā)生了變化， 教師一言堂的格局被打破， 教師以平等對(duì)話的方式與學(xué)生一起交流和探討問題， 學(xué)生也可以公開質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)和主張。在研討式教學(xué)中， 教師和學(xué)生的地位有了科學(xué)的定位， 即教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)， 學(xué)生是教學(xué)過程的主體。在研討式教學(xué)模式中， 教師可以從學(xué)生那里獲得學(xué)術(shù)靈感， 學(xué)生則可以彰顯自己的主體性， 形成強(qiáng)烈的知識(shí)探求欲望， 并在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 從而提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

目前該教學(xué)模式在本科教學(xué)中使用得比較廣泛， 并取得了積極效果。本文將結(jié)合研討式教學(xué)的實(shí)踐， 在探討其所蘊(yùn)涵的基本教育理念的基礎(chǔ)上， 力圖發(fā)展和創(chuàng)新其實(shí)踐模式， 以期有助于增強(qiáng)本科教學(xué)的實(shí)效性。

在該教學(xué)模式中， 教師以學(xué)生的主體需要為基礎(chǔ)， 借助互動(dòng)教學(xué)的形式， 合理利用各種教學(xué)資源，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫教學(xué)體系的的合理安排

在課程體系的設(shè)置方面，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律對(duì)教學(xué)課程做一個(gè)整體的規(guī)劃。學(xué)生大一、大二，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的手繪能力的訓(xùn)練和掌握比較系統(tǒng)、扎實(shí)的動(dòng)畫理論。手繪基礎(chǔ)是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該開設(shè)專門的手繪課程。而且在大一、大二階段，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。比如可以開設(shè)動(dòng)畫速寫、構(gòu)成、漫畫等課程，同時(shí)，可以開設(shè)一些動(dòng)畫理論性的課程，比如動(dòng)畫理論、動(dòng)畫史等課程，對(duì)提高動(dòng)畫能力有一定的理論基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)、實(shí)踐都需要本門學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有理論知識(shí)做指導(dǎo)就如同沒有打地基的房子一樣，不牢固，難以學(xué)好。學(xué)生大三、大四，主要重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作中。在這個(gè)階段，可以開設(shè)一些專業(yè)的課程。這個(gè)階段也是非常關(guān)鍵的階段。學(xué)生在這個(gè)階段里，力求創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。同時(shí)，還可以開始一些相關(guān)的動(dòng)畫軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如MaYa、Animo、Flash等課程。有前面一個(gè)階段的理論的鋪墊，然后有一定的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，這個(gè)階段就是出成績(jī)的時(shí)候。學(xué)生在這個(gè)階段應(yīng)該努力做出兩到三部比較優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。

學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作還可以結(jié)合兩個(gè)方面進(jìn)行。一個(gè)是結(jié)合比賽，另外一個(gè)方面是可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間與社會(huì)實(shí)際接觸的最好機(jī)會(huì)，搞好實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及專業(yè)技能、就業(yè)意識(shí)等方面具有重要意義。

作者簡(jiǎn)介：

王睿（1981—）；講師；四川資中人；從事影視動(dòng)畫方面研究。

王茜濡（1977—）；講師；四川資中人；從事影視動(dòng)畫方面研究。