小組合作——信息技術(shù)高效課堂的保證

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。怎樣在有限的45分鐘時間里，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，高效地促進教學(xué)目標(biāo)的達成？這是擺在每位教師面前的事實。本人結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，就如何提高信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，談了自己的做法和看法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂

作為新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到越來越多老師的青睞，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生信息技術(shù)知識的獲得和能力的形成主要是通過課堂教學(xué)這個主陣地，小組合作學(xué)習(xí)的方式能滿足學(xué)生一對一的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)的需求。然而怎樣在有限的課堂教學(xué)時間里，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是值得每位教師去探索、去思考的問題，結(jié)合自己平日的教學(xué)實踐，談了自己的做法和看法。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)證明：人記憶最深的東西是他最感興趣的東西。“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，屬于高科技，大多學(xué)生對于計算機的了解比較淺顯。利用分組合作學(xué)習(xí)并且制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分認識計算機其實只是一種快捷方便的處理信息的現(xiàn)代化工具。這種工具可以幫我們完成一些具體的工作。例如，制作電腦繪畫、電子報刊、電子賀卡等，從而極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有愿學(xué)，才能學(xué)得好。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是為了自己，而且也為了整個小組，要取得成功，并且小組其他的成員也在鼓勵自己成功。較為強烈的動機將導(dǎo)致更為長久地參與到教學(xué)任務(wù)中去，這樣，反過來又促進了學(xué)習(xí)。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師通常采用任務(wù)驅(qū)動法，直接運用教學(xué)軟件給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生操作完，教師再點評。教師占據(jù)課堂的主動，學(xué)生處于被動服從。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向所有學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。

二、提高信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.科學(xué)組合合作小組

針對機房內(nèi)座位的可調(diào)性，我以學(xué)生自由組合為參考，以”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)情況、性格傾向等方面搭配，每小組設(shè)定為8人。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可隨時調(diào)整，一是避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是促進小組內(nèi)成員積極上進，便于問題討論、商量，避免“一言堂”現(xiàn)象?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，為小組成員內(nèi)部取長補短、互相幫助和最佳組合提供了可能，而“組間同質(zhì)”即是爭取小組間的距離為最小，做到每個小組的實力相差無幾，為全班各小組間的平等競爭打下基礎(chǔ)。

2.有目的地培養(yǎng)小組長，保證課堂活力有序

選組長時可先讓學(xué)生自我推薦，在得到組員的同意后方可當(dāng)選。當(dāng)選的組長要求有一定的組織能力、樂于助人，有合作精神?；顒拥某跏茧A段要注重培養(yǎng)組長的管理、組織能力，有效的發(fā)揮組長協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個小組具有統(tǒng)一的管理模式。

3.評價交流，取長補短

學(xué)生作品的評價交流可以采用組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、全班交流。小組向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。同時這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生反思解決問題的過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)作出點評，并給予學(xué)生及時的表揚，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給予小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感。為了給每個同學(xué)表達自己想法、觀點的機會，還可以通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的注意點

1.要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。例如在賀卡制作活動中，要求每小組呈現(xiàn)展示本小組風(fēng)采的賀卡，而小組成員將完成自己的個人介紹部分。通過這樣的嘗試，不僅每個學(xué)生得到鍛煉，同時學(xué)生的榮譽感讓他們努力將自己的個人部分做得更好。

2.合作的內(nèi)容要有價值，避免走過場

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。學(xué)生在課堂上是否能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究、合作研討，很大程度上取決于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否存在可以探究、可以合作、可以研討的地方。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機玩游戲、上QQ聊天。這就需要我們在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，鉆研教材，吃透教材，充分領(lǐng)悟教材編寫的主旨，挖掘和開發(fā)教材中利于學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的問題，并行之有效的提供給學(xué)生。在教者積極挖掘和開發(fā)的同時，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生自己的質(zhì)疑恰恰是他們能夠主動學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)。所以，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要富于挑戰(zhàn)性，單純靠個人的能力和努力是難以完成的，必須借助全組學(xué)生的集體智慧才能解決。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關(guān)注，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進行合作學(xué)習(xí)。在小組合作過程中，學(xué)生各種能力都得到鍛煉。同時，在小組合作過程中，小組成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助，增強了課堂的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。所以小組合作是信息技術(shù)高效課堂的真正保證！