小學(xué)信息技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用探析

摘 要 課堂提問(wèn)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)具有良好的效果。積極的師生互動(dòng)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著重要的作用。因此探析小學(xué)技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用探析旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，提高其對(duì)知識(shí)的探索能力，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 課堂 提問(wèn)藝術(shù) 應(yīng)用

教學(xué)是一種雙邊性活動(dòng)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思，它離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的良好溝通與互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一好，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展。積極的課堂師生互動(dòng)有利于增進(jìn)師生之間的情感交流、經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)交流。更利于教師從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教師有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、明確提問(wèn)的目的性

信息技術(shù)課上的提問(wèn)要講求藝術(shù)性，教師在課堂上提出的問(wèn)題要有明確的目的。教師要把信息技術(shù)課堂上準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題納入課前備課計(jì)劃中，對(duì)于每一個(gè)準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題都要講求方式方法。對(duì)每個(gè)問(wèn)題的針對(duì)性目的教師要了然于心。對(duì)于具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，以及學(xué)生的特點(diǎn)做綜合性考慮。盡可能使所提問(wèn)題具有梯度式，能夠使每一個(gè)層面的學(xué)生都能參與到問(wèn)題的思考中來(lái)，有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確問(wèn)題的目的性，有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。如果教師能夠做到對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的具體作用都心中有數(shù)，就會(huì)對(duì)所設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行有選擇性篩選。目的性明確的問(wèn)題，必定有一定的技術(shù)水準(zhǔn)與質(zhì)量水準(zhǔn)。

二、注重提問(wèn)的質(zhì)量性

信息技術(shù)課上的提問(wèn)講求藝術(shù)，對(duì)于問(wèn)題質(zhì)量要特別重視。在新課程的理念下，切實(shí)提高學(xué)生的思考能力，是教育教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在信息技術(shù)課堂上的提問(wèn)也要堅(jiān)持這一理念。

（1）要注重學(xué)生的回憶性思考。小學(xué)的信息技術(shù)課程安排，多不具有連續(xù)性，每周的課時(shí)量都不多，由于兩次課程學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，致使許多學(xué)生容易對(duì)于已學(xué)的舊知識(shí)產(chǎn)生遺忘。小學(xué)的信息技術(shù)課程知識(shí)也是成系統(tǒng)的，前后知識(shí)之間存在著有機(jī)的聯(lián)系，具有相關(guān)性。學(xué)生如果對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行很好的掌握，就會(huì)影響下一步知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師要注重對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于課堂上的提問(wèn)要注重將學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶思維，注重引發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶與思考。教師可以在新課程開(kāi)始之前，側(cè)重舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，有針對(duì)性在全班面前提問(wèn)，旨在通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)全體學(xué)生一起鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到讓全體學(xué)生思考的目的。

（2）對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要注重對(duì)比性功效。設(shè)置所提問(wèn)題之間的對(duì)比性，有利于學(xué)生從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析。有利于學(xué)生從不同側(cè)面掌握知識(shí)要點(diǎn)，更有利于加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。據(jù)相關(guān)研究表明，強(qiáng)烈性的對(duì)比對(duì)人腦具有鮮明的刺激性作用，會(huì)刺激起大腦神經(jīng)的興奮性，有助于加深人腦對(duì)事物的完整化認(rèn)識(shí)。而且這種刺激對(duì)于人腦的日后回憶即二次記憶都具有積極的幫助。例如教師在講授word模板一課時(shí)，可以將新建文檔和新建模板相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)比兩者之間有何不同？在反復(fù)的操作實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)自主找到相關(guān)的答案，會(huì)在問(wèn)題的對(duì)比中提高自主思考能力與操作能力，并且記憶深刻。

三、提問(wèn)要能激發(fā)興趣，把握好時(shí)機(jī)

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，就會(huì)使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)信息技術(shù)課上的問(wèn)題設(shè)置要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以利用設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)設(shè)置謎團(tuán)，使學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，疑而求解，從而促使學(xué)生自主探求，以求弄明白其中原委。巧設(shè)懸念能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)即要把握好提問(wèn)的“火候”。教師要善于觀察，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)的提問(wèn)。提問(wèn)要把握最佳時(shí)機(jī)，教師提問(wèn)的時(shí)間要根據(jù)需要確定，切不可形成固定的僵硬的模式，總是在講課前“復(fù)習(xí)提問(wèn)”或課后“歸納提問(wèn)”。在教學(xué)中，要隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí).適地提問(wèn)的機(jī)會(huì)很多，主要應(yīng)在以下時(shí)機(jī)和需要之處來(lái)提問(wèn)：①在學(xué)生的疑難之處提問(wèn)。②在新舊知識(shí)的結(jié)合處提問(wèn)。③在學(xué)生的思維受阻處提問(wèn)。

四、解答時(shí)要做好引導(dǎo)

新課程要求在課堂上確立學(xué)生的主體地位，小學(xué)信息技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)也要把這一宗旨落實(shí)到位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上教師要對(duì)學(xué)生的回答做認(rèn)真細(xì)致的分析，做好引導(dǎo)。教師要注重保護(hù)學(xué)生解答問(wèn)題的積極性，即便有的學(xué)生給出的答案不夠全面具體，甚至錯(cuò)誤，教師也要保護(hù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的能動(dòng)性。要尊重學(xué)生的思考成果，鼓勵(lì)學(xué)生參與思考，即便學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的或不夠恰當(dāng)也要尊重學(xué)生把自己的分析說(shuō)完，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要給與充分的尊重。以word軟件《有趣的圖形》一顆為例，教師利用視頻導(dǎo)入交通安全標(biāo)志，闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)即利用自選圖形繪制交通標(biāo)志。

師：大家一起來(lái)看這個(gè)交通標(biāo)志，看看這個(gè)標(biāo)志，由那兩個(gè)圖形構(gòu)成？

生：長(zhǎng)方形、圓形。

師：大家看一下這兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，哪個(gè)圖形在下面？那個(gè)圖形在下面？

生：長(zhǎng)方形在上面，圓形在下面。

師：思考一下怎樣才能把這個(gè)標(biāo)志畫(huà)出來(lái)？

生：首先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，再把它涂上白色，然后畫(huà)圓。

師：不正確。別的同學(xué)有別的想法嗎？

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)姆癞?dāng)是不對(duì)的，這種做法極容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)在無(wú)意之中增添學(xué)生內(nèi)心的挫敗感，所以教師對(duì)于學(xué)生的回答一定要注意進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以通過(guò)提示、啟發(fā)等方式讓學(xué)生自主意識(shí)到錯(cuò)誤所在?？梢跃椭鴮W(xué)生的思路因勢(shì)利導(dǎo)，按照學(xué)生的方法演示一下，到最后原來(lái)行不通，學(xué)生就會(huì)明白其方法的錯(cuò)誤性，同時(shí)也有效地保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，最后在教師的點(diǎn)撥下讓學(xué)生找到正確的方法途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)課堂提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用探析，對(duì)于貫徹新課程理念有著積極地實(shí)踐作用，對(duì)于提高小學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。

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