如何提高高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

進(jìn)入高三，時(shí)間緊，任務(wù)重，每個(gè)高三教師都要思考一個(gè)問(wèn)題：如何提高高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。縱觀近幾年高考數(shù)學(xué)試卷，都是由基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法組合而成的，萬(wàn)變不離其宗。因此，我們只要在變與不變中理清思路、摸清脈絡(luò)、瞄準(zhǔn)方向，在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到傳授知識(shí)和提高能力相結(jié)合，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

下面就如何提高高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量這一問(wèn)題談?wù)劚救说囊恍┯^點(diǎn)。

一、注重由淺入深分層推進(jìn)

當(dāng)前，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮復(fù)習(xí)課時(shí)間，以便騰出較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬。這種做法使得知識(shí)過(guò)程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所代替，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)，反而欲速不達(dá)。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重探索數(shù)學(xué)規(guī)律，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合、把分析高考命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，使好中差生都能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；增設(shè)講練層次，設(shè)計(jì)或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題、例題、練習(xí)題、測(cè)試題組，由低到高、由易到難、小臺(tái)階、多層次的引導(dǎo)好中差生獲得不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、注重基礎(chǔ)

進(jìn)入高三后，注重基礎(chǔ)是為了深化知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要把知識(shí)點(diǎn)以非常清晰的脈絡(luò)傳授給學(xué)生，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)多講解，考點(diǎn)多練習(xí)，該記的記，該練的練，使學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)書本上的題目了如指掌。抓基礎(chǔ)的最終目的是使學(xué)生達(dá)到“一見就會(huì)，一做就對(duì)”。

三、注重能力培養(yǎng)

高考主要是為了選拔有學(xué)習(xí)潛力的新生進(jìn)入高校深造，因此，高考題目注重考查學(xué)生的能力。所以在平時(shí)訓(xùn)練中，老師要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要打破學(xué)生的固定思維模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，提高其應(yīng)變能力和發(fā)散性思維。解題伴隨著計(jì)算，如果沒有良好的計(jì)算能力，即使有了暢通的解題思路，終究做不對(duì)，或不全對(duì)。所以，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。

四、注重教學(xué)方法

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有解決它的相應(yīng)方法，方法恰當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，功敗垂成。因此，要想學(xué)生在高考中應(yīng)對(duì)自如，在平時(shí)的練習(xí)中必須加強(qiáng)方法的訓(xùn)練，不僅要加強(qiáng)常規(guī)方法的訓(xùn)練，更要加強(qiáng)非常規(guī)方法的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生舉一反三、聞一知百的能力。要強(qiáng)調(diào)廣泛應(yīng)用于選擇題、填空題，甚至解答題的一種重要方法——數(shù)形結(jié)合法。這種方法直觀性很強(qiáng)，對(duì)于許多比較抽象而且難理解的試題，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法，可以直觀簡(jiǎn)便地得出正確的答案，從而簡(jiǎn)化思路，減輕計(jì)算的難度。

總之，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要擁有豐富的知識(shí)和多方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、潛能和引導(dǎo)作用，又要多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生去求知、去探求的主觀能動(dòng)性。教師要從狹隘的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的思維能力的培養(yǎng)上，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。