淺談信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

課堂是學(xué)生認(rèn)知的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，營造良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要條件，也是我們廣大教育工作者需要重視、解決的重大問題。當(dāng)然，優(yōu)化課堂環(huán)境的措施有多種，但我認(rèn)為重要的就是多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用。

首先，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，便于探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)手段先進(jìn)，聲情并茂，它能提供綜合的外部刺激。使一些抽象的，只能靠發(fā)揮想象的問題通過電腦編輯、加工模擬出仿真情景來，從而更直觀的讓學(xué)生去觀察和接受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的創(chuàng)新思維能力和想象能力。俗話說：興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@句話深刻的揭示了在教學(xué)過程中興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。的確，興趣能激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及個(gè)性的發(fā)展。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這種好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，他們馬上就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生很快會(huì)進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景中來，不僅有利于知識(shí)的獲取，還有利于知識(shí)的保持。從而可以有效的提高課堂教學(xué)效果。

其次，利用信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源有其自身的優(yōu)點(diǎn)：信息量大、表現(xiàn)手法形式多樣、趣味性強(qiáng)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性強(qiáng)。多媒體多以視頻、動(dòng)畫、圖像、聲音等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，學(xué)生樂于接受。同時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源使學(xué)生猶如置身于知識(shí)的海洋，他們可以盡情的去遨游，充分發(fā)揮想象空間。改變了以往單調(diào)的“填鴨”式的教學(xué)模式。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能有效提高課堂時(shí)間的利用率。同時(shí)，教師利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，把一些成功的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中來，減少了摸索和嘗試的漫長過程，從而使教師有更充分的時(shí)間為搞好課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

第三，利用信息技術(shù)的交互性，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在多媒體計(jì)算機(jī)交互性的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛好，選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅有利于教師針對(duì)學(xué)生在知識(shí)水平、理解能力、興趣愛好等方面的個(gè)體差異實(shí)施“因材施教”。更有利于使不同層次的學(xué)生都有完成教學(xué)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，因此，教師的角色也發(fā)生了變化，從過去那種開大會(huì)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成新素質(zhì)教育下的組織者、合作者和引導(dǎo)者。信息技術(shù)有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，有利于教師在教學(xué)過程中接觸新事物、吸取新知識(shí)、教學(xué)相長，從而解決了教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的矛盾。使教師有能力滿足學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的需求。

第四，信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生只能從教師那里獲取知識(shí)。但教師不是萬能的，學(xué)生課堂上所得到的是局限于教師固有的知識(shí)。一些思維活躍的學(xué)生會(huì)提出令老師無從回答的問題，當(dāng)然打破這種尷尬局面的最好辦法就是誘導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)自己去尋找問題的答案。這樣給學(xué)生提供了寬松自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以按照自己的興趣和需求獲取相應(yīng)的知識(shí)，擺脫了教師灌輸知識(shí)的單調(diào)性及師生思維差異導(dǎo)致的知識(shí)傳輸?shù)恼系K。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有利于增加對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘思維潛力和知識(shí)面的培養(yǎng)。對(duì)于疑難問題學(xué)生還可以通過網(wǎng)上交流，向?qū)＜艺埥?。這樣他們獲得知識(shí)的途徑已不僅局限于課堂。信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，形式靈活多樣，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物雖然有著自身廣泛的優(yōu)越性，但它還不能完全代替課堂教學(xué)，更不能代替生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)和五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活。我們要充分認(rèn)識(shí)到它和課堂教學(xué)的關(guān)系。一方面要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，另一方面也要加強(qiáng)課堂上的常規(guī)教學(xué)，兩者應(yīng)實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一。毋庸置疑，信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它在學(xué)生群體中起著一定積極的作用。但也有令人擔(dān)憂的一面，隨著人們通過信息技術(shù)獲得的信息越來越多，一些不良信息也會(huì)夾雜其中，它們對(duì)青少年的負(fù)面影響是顯而易見的。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到中學(xué)生還處于人生觀、價(jià)值觀不確定的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想很容易受到外界環(huán)境的影響，一些不良信息會(huì)損害學(xué)生的身心健康，甚至?xí)?dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。這就要求教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和約束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用界限，做到文明上網(wǎng)。