英語課堂教學改革初探

隨著改革不斷深入，對我國英語人才提出了更高的要求與新的標準，傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出只會“讀寫”型人才已不能適應時代的需求，而作為英語人才的“產(chǎn)地”——中學，應怎樣面對新的形勢與時俱進，促進英語課堂教學改革，以便培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的“多面手”越來越成為英語教育的熱門話題。那么中學到底應怎樣進行英語教學，本文就此問題談談自己的看法。

一、英語課堂教學實施改革的原因

在過去很長一段時間里，中學英語教學一直被認為是向?qū)W生傳授語音、語法、詞義知識，以為學生一旦掌握這些知識就意味著學會了一門語言，衡量學生外語的能力也只是通過對學生的語音、語法、詞義測試，其結(jié)果往往是一個中學生學習了近6年或更長時間的英語，還不能用英語進行簡單的日常會話，也不能寫出通順的便條或短文。長期以來，傳統(tǒng)中學英語教學強調(diào)以教師為中心，把學生置于教師的控制之下。由于教師主宰課堂的現(xiàn)象比較普遍，有些教師走上講臺滔滔不絕旁征博引，自己唱“獨角戲”，學生成為“觀眾”，處于十分被動的地位。其結(jié)果學生的學習主動性和積極性難以調(diào)動，教學活動中的智力開發(fā)和非智力因素得不到發(fā)揮，學生的主體作用無法體現(xiàn)，最終導致學生厭學或出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象；再者，過去的教學以知識為中心缺乏能力的培養(yǎng)；只強調(diào)學科觀念缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等一系列弊端而亟待改革。

二、對英語課堂教學的認識

在中學，課堂教學是教師向?qū)W生進行了教育傳授知識、培養(yǎng)技能、技術(shù)的主要形式。教師有效地利用課堂教學每一分鐘，使教學過程成為學生積極學習的成長過程。課堂上，教師的教學工作應該包括教與學兩個方面，老師在教學里的主導作用，既要體現(xiàn)在引導學生積極主動地理解教材內(nèi)容上。還要體現(xiàn)在使學生通過一系列由淺入深，逐步提高的練習，當堂學會運用所學的材料內(nèi)容上。改進課堂教學的過程是提高課堂教學效果的重要步驟。那么，英語教學到底應怎樣改進課堂教學的過程呢？

三、如何組織、設(shè)計英語課堂教學

課堂教學是體現(xiàn)教師的主導性學生主體性的一個雙邊互動的過程，在這個過程中既要有利于學生的積極投入，有利于絕大部分學生認知的提高，又要做到使學生言語能力得到提高。

因此，課堂教學應盡量用英語組織，在課堂教學的每個步驟，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固階段，都盡量創(chuàng)造練習機會讓學生得到充分的訓練。課堂活動中使用的材料和內(nèi)容要盡量貼近學生生活實際或?qū)W生喜歡的題材，以吸引他們的注意力，激發(fā)他們主動參與的樂趣?；顒又刑岢龅囊蟛灰y太復雜，學生通過互相幫助能夠完成任務?；顒舆^后，一定落實檢查并總結(jié)歸納，對做得較好的給予表揚或獎勵。為此，我們組織課堂教學要以提高言語能力為目標，逐步提高學生用英語進行交際、實踐的能力，言語的活動是指人們借助語言進行交際活動的能力，交際活動表現(xiàn)為聽、說、讀、寫的實踐活動的能力。離開聽、說、讀、寫言語實踐活動能夠，孤立地學習語言知識，不僅對語言知識的理解不確切，也得不到鞏固，就連語言知識本身也失去了意義，而語言交際的主要形式是聽、說、讀、寫，所以要力求保證聽、說、讀、寫言語聯(lián)系在課堂教學中的時間。

1.聽的能力的培養(yǎng)

a.教師用英語組織教學、并逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語講課。b.聽課文錄音。c.教師在課內(nèi)有意識地增加訓練，如：口述課文大意，講故事，情景對話等。d. 有選擇地錄制英語廣播或英語電視教學節(jié)目內(nèi)容。

2.說的能力的培養(yǎng)

我們在課堂教學中要充分利用每一次說的機會，培養(yǎng)學生說英語的能力主要通過說的途徑，不開口，不敢開口是不可能提高說的能力的。

a.根據(jù)圖片要求學生說，現(xiàn)在英語教材有很多圖片，因為這些圖片既直觀，形象又生動，這是訓練學生說的能力的佳徑。b.句型，語法也可以要求學生反復操練。c.復述課文 d.利用手勢（gesture）或體勢語（body language） e.創(chuàng)造情景：

3.讀的能力的培養(yǎng)

第一步：課文要預習，最好是課外先進行，教師用英語簡單介紹主題及背景知識，同時盡量附掛圖等直觀手段，以引導學生思路，然后誦讀全文，了解大意。

第二步：精讀。學生邊讀邊劃分段落，找出各段落的關(guān)鍵詞，主題句等，分析段落大意。在此基礎(chǔ)上掌握課文內(nèi)容的中心思想和主要情節(jié)，

第三步：熟讀。通過精讀透徹了解課文內(nèi)容后，教師帶領(lǐng)或指導學生反復朗讀課文，其間穿插課文錄音，語速第一遍正常，第二遍放慢，以便學生品味和模仿跟讀，朗讀過程中要進行個別檢查，糾音，正調(diào)，。

第四步：研讀。對課文進行反復閱讀，反復思考對課文篇章結(jié)構(gòu)，邏輯聯(lián)系，寫作特點，甚至修辭手法進行理解與分析，力求從中得到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文。

4.寫的能力的培養(yǎng)

（1）用課文所給的新詞，詞組，句型造句

（2）結(jié)合課文進行筆頭練習

（3）寫課文讀后感

（4）寫模仿作文，模仿課文、語言、情節(jié)、段落寫作文。

（5）寫日記或周記：教過日記體的課文后，可指導學生用英文寫日記或周記。每周一篇或兩篇，學生能樣成寫日記的好習慣，對提高寫作能力大有幫助。

（6）翻譯：有利于培養(yǎng)閱讀理解能力，有利于培養(yǎng)運用英語的能力。

（7）作讀書筆記：摘錄警句和精彩段落，按題目抄錄有關(guān)單詞，詞組，警句，按語法項目挑選例句，例詞等。

（8）看圖寫話：還有利于學生用英語思維的能力。

當然推動英語教學改革和發(fā)展，困難很多，但實施素質(zhì)教育的重要渠道在課堂，這一點是毫無疑問的，所以，在課堂上怎樣滲透先進的教育思想，充分利用現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。由教師的一言堂怎樣變成師生互動的大課堂，過去以知識為中心，怎樣轉(zhuǎn)換成今天能力立意，過去的上課一支粉筆，一本書，怎樣變成今天多媒體。提高課堂教學效率，這些都是課堂教學改革面臨的重要課題，也是我們促進英語教學發(fā)展在實踐中努力探索的方向。