淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動的有效性

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動是指為了達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而采取的行動。流于形式的數(shù)學(xué)活動不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。唯有圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開的、有利于實現(xiàn)各個教學(xué)階段目標(biāo)的、有利于發(fā)展和完善學(xué)生學(xué)習(xí)個性的、并且確定可觀測的、具有適度拓展空間的活動目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效活動 數(shù)學(xué)活動 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動設(shè)計 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)個性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動是指為了達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而采取的行動。流于形式的數(shù)學(xué)活動不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。唯有圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開的、有利于實現(xiàn)各個教學(xué)階段目標(biāo)的、有利于發(fā)展和完善學(xué)生學(xué)習(xí)個性的、并且確定可觀測的、具有適度拓展空間的活動目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的因素分析

在長期教學(xué)工作中，筆者反思自己的教學(xué)及對本區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察。通過大量的案例觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動缺乏有效性是直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一，主要表現(xiàn)有以下幾種無效或低效的形式：

（一）教學(xué)活動中的“一言堂”現(xiàn)象

這里所指的“一言堂”不是針對教師而言的，而是指在組織教學(xué)活動中，由教師的“一言堂”演變成的學(xué)生“一言堂”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生常見于師問生答和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，特別是后者，教師對合作學(xué)習(xí)的意義缺乏深層次的理解，合作學(xué)習(xí)沒能建立在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，同時，合作交流又缺乏對小組中所有成員的關(guān)注，使得交流活動成了小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者的“獨(dú)腳戲”，即所謂的學(xué)生“一言堂”。這樣的教學(xué)活動，交流形同虛設(shè)，未能真正意義地面向全體學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致兩極分化，因此活動效果只能是低效的。

（二）教學(xué)活動過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)的表象，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

注重表象有效，缺少深層次探索。我們不少老師也非常注意從效果出發(fā)優(yōu)化教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，比如想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，但這些努力比較淺層次，用消極的辦法禁止學(xué)生上課開小差，用簡單的問答式實現(xiàn)課堂上的師生對話，看上去是熱鬧了，似乎效果不錯，其實并沒有從興趣、習(xí)慣、方法、思想等層面深入地解決有效問題，也就沒有什么真正的效益。

（三）評價缺乏多元化，易受傳統(tǒng)評價影響

由于傳統(tǒng)的評價直接指向?qū)W生的學(xué)科成績，而評價內(nèi)容又過多倚重課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，而忽視實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)；評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價。這些評價中的種種弊端折射到教學(xué)中，勢必會造成教學(xué)活動重心的偏移，即單純圍繞“雙基”開展教學(xué)活動，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，降低了數(shù)學(xué)教育的功能。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的策略

組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個令人深思的問題。就本人在教學(xué)實踐中的體會談五大策略。

（一）有效研讀教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性的基礎(chǔ)

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，有效研讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地研讀教材要注意以下幾點：

1.掌握新課程的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.領(lǐng)會教材意圖

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫、動手操作等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，參與學(xué)習(xí)的主動性。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的重點

1.注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間，再組織小組合作。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力。

2.利用學(xué)生原有的知識和能力，來提高學(xué)生參與課堂活動的積極性

學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生，要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

（四）合理設(shè)計教學(xué)活動是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的根本

1.活動設(shè)計要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

任何活動都應(yīng)是為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能而設(shè)計的。例如：在教學(xué)觀察物體時，將學(xué)生分成四人一組，四人分別坐在四個方向，觀察擺在課桌正中間的茶壺，讓學(xué)生自己描述所觀察到的茶壺的樣子，再交換位置繼續(xù)觀察，比較與前面觀察到的形狀是否相同。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到活動中。在玩的過程中學(xué)到了從不同的方位觀察同一個物體，觀察到的形狀是不一樣的，也知道了，在日常生活中，我們通常觀察物體都只觀察到物體的一部分。要觀察到全貌，就要從不同的角度去觀察。因此，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中完成。

2.活動設(shè)計要活而有序，要具有可操作性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣的課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設(shè)計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性。課堂教學(xué)活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。最后，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行?；顒釉O(shè)計要注意，一要合理分配每個活動的時間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；三設(shè)計的活動要便于操作，有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.活動形式要多而不亂，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，集中注意力的時間短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是通過數(shù)學(xué)教學(xué)中一系列的思維活動來實現(xiàn)的。這就要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到充分的煅煉。

4.活動設(shè)計要體現(xiàn)開放性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。交流與合作的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計活動時以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）提高教學(xué)評價的有效性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的保障

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持和激勵學(xué)生的積極性。而評價是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會直接或間接影響學(xué)生下一次參與的欲望。所以我認(rèn)為教師在評價時應(yīng)注意以下幾點：

1.評價應(yīng)具激勵性

評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教學(xué)評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術(shù)性。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，因活動而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升自主學(xué)習(xí)的信心，確保課堂教學(xué)的有效性。

2.評價應(yīng)有指向性

課堂評價，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。學(xué)生要有所發(fā)展，就需要明確努力的方向。對學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)劣的界定固然重要，但提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的決策更為重要。否則，被評價為“你很棒”“很會思考”的同學(xué)很容易產(chǎn)生驕傲情緒。被評價為“還需努力”的學(xué)生往往也會陷入困惑，我又何嘗不渴求進(jìn)步，但該怎么去做呢？如果我們能夠指明前進(jìn)的方向、改進(jìn)的措施，并誘導(dǎo)孩子們努力去做，就一定能真正發(fā)揮評價的教育功能。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)活動手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更加賦有實效性 ，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂活動中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。