淺議高中數(shù)學(xué)的高效課堂

今年我校全面推行高效課堂，使我對高效課堂有了一個初步的認識。高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。即教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

在高中課程改革的背景下，在素質(zhì)教育的形勢下，提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共識。隨著課程改革的不斷深入，我校結(jié)合自己的實際情況，制定出了適合我校的高效課堂模式。通過近一年的學(xué)習(xí)與實踐，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，編制科學(xué)合理的《導(dǎo)學(xué)案》

作為一名教師，在備課前首先要吃透教材。比如明確編者的意圖，明確每一節(jié)課所教的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每一節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。然后根據(jù)教材內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話。使學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”中協(xié)調(diào)發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中數(shù)學(xué)的知識要求由低到高依次分為了解、理解、掌握三個層次。比如說，映射的概念只是“了解”的層次，所以教師在編制《映射的概念導(dǎo)學(xué)案》時，就應(yīng)該立足于教材，不要隨便地加深加寬知識，這樣反而增加了學(xué)生的困擾。函數(shù)的單調(diào)性屬于“理解”的層次，這就要求教師不能完全依賴教材，照本宣科。教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本知識與課外的材料相互補充，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂更加高效。

二、教師應(yīng)該具備高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

教師的教學(xué)過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。而高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實踐感知，學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機，在潛移默化中提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進了學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師具備高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。一是導(dǎo)入新課要自然、生動，能夠抓住學(xué)生的注意力。常言道，良好的開端便是成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來新鮮、親切的感受，還要能激發(fā)學(xué)生主動探索新知識的欲望，從而直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我常根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有時以問題導(dǎo)入，有時用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，還有時講數(shù)學(xué)家的軼事導(dǎo)入，方法可以靈活多樣。二是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作探究的情境。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是高效地組織與指導(dǎo)學(xué)生，掌控好自已的課堂。課堂討論是學(xué)生合作探究成果的展現(xiàn)，學(xué)生由于有著知識積累及學(xué)習(xí)能力的差異，往往對同一個問題的認識有深有淺，因此在討論過程中會出現(xiàn)一些在教師預(yù)設(shè)之外的情況。這就要求教師善于引導(dǎo)、調(diào)控課堂討論活動，采取恰當(dāng)?shù)慕M織形式帶領(lǐng)學(xué)生思考，指導(dǎo)思考的方向。教師要有隨堂的機智，不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，使課堂教學(xué)“有序”地進行。除此之外，教師還應(yīng)該利用課堂上的一切機會歸納小結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識更具有系統(tǒng)化。

三、教師在課后要適時地輔導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高

高效課堂實施以后，學(xué)生成了課堂的主人，教師的工作大量地轉(zhuǎn)移到了課外。教師除了在課堂上扮演好角色外，在課后也要做大量的工作。比如精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表揚，常鼓勵，從而增強學(xué)生的自信心。另外，教師還應(yīng)該重視課后的反思，及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進自我的成長。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。