淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著教育改革的不斷深入，新一輪課程改革的全面鋪開，隨之而來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生著翻天覆地的變化。學(xué)生真正成了課堂的主人，個性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛變得十分活躍，讓我們感到無比的欣慰。然而，欣喜之余我們不妨透過喧囂的課堂，冷靜的思考，就不難發(fā)現(xiàn)確有一些不和諧的因素，有時甚至還自問，這樣的課堂教學(xué)是我們想要的，還是學(xué)生想要的，是高效、低效還是無效？課堂教學(xué)不管怎么改，但它的出發(fā)點(diǎn)都是要在有限的時間里，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，始終是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效或無效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，這里構(gòu)建高效課堂，也就成了課堂教學(xué)改革的必然。下面是筆者在多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要素

既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問題和學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。每一節(jié)課，每一個教學(xué)單元，教師都應(yīng)該用明確、具體的教學(xué)目標(biāo)來有效調(diào)控自己的教學(xué)活動。也就是要明確明確一堂課傳授什么知識，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求太低會阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識的能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，盡量排斥與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時中進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須交給學(xué)生一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu) ，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。因此，只要把握住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也就能做到集中、具體、確切，也就能把有限的40分鐘完全用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上，使課堂真正變得高效。

三、駕馭教學(xué)過程

教學(xué)過程是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的，教師與學(xué)生之間的信息流通過程。說到底就是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時了解并掌控學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，注意效果的檢測，信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn) 。教學(xué)過程的駕馭最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過評價知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。反之，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師不僅要對來自每個學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏捷、判斷準(zhǔn)確、評價及時得當(dāng)。而且要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段：觀察體驗(yàn)與感知；思考與歸納；應(yīng)用與拓展。還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能遇到的學(xué)習(xí)障礙有所預(yù)見，并盡可能的采取相應(yīng)的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：學(xué)生認(rèn)識圓周率π，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而得到π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，π的近似值約是3.14，學(xué)生理解了圓周率的知識后，讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就可獲得較好的教學(xué)效果。

四、把握有效時間

一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，熟練駕馭教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時間，在有限的時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來完成教學(xué)任務(wù)。因此，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高40分鐘課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)單位時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在1—2個數(shù)為最好。第二學(xué)期認(rèn)識“百以內(nèi)的數(shù)”時，就可在兩節(jié)課中完成。而到了二年級認(rèn)識“萬以內(nèi)的數(shù)”時，學(xué)生就可利用已有的知識來自己學(xué)習(xí)，教師只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學(xué)時間的把握，主要是防止課堂上時間過緊或過松。其主要方法是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時就要準(zhǔn)確估計(jì)，并合理安排好所用時間，略微留有余地。

五、注重作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)練習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用已學(xué)到的知識，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。 作業(yè)練習(xí)要以質(zhì)而論，不能以量取勝，所以在給學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)時，首先是質(zhì)的把握：作業(yè)練習(xí)要有針對性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。要把握作業(yè)練習(xí)的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于知識鞏固、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。開始可以安排一些難度較低的練習(xí)，使所有的學(xué)生都能掌握基本的知識和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中滲透一些后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后面學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要對學(xué)生的認(rèn)識活動過程進(jìn)行實(shí)際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的難點(diǎn)是什么等等，以便在教學(xué)過程中適時進(jìn)行調(diào)整。而且還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力與非智力因素情況做到心中有數(shù)，以便因材施教。從而根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對象，不同的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體功能，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。