淺析高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的情境教學(xué)法

摘 要 高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則。要求學(xué)生在打好語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，能夠讀懂和翻譯專(zhuān)業(yè)發(fā)展最前沿的英文資料和信息。運(yùn)用情境教學(xué)法能使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，從而為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底，更好的完成高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，企業(yè)對(duì)高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力，特別是口語(yǔ)和翻譯能力越來(lái)越重視。英語(yǔ)作為不同文化間溝通的橋梁和現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際交流的基本工具，發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)院校的高職是新型的科技人才和技術(shù)工人是國(guó)家的未來(lái)和希望。如何提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力是高專(zhuān)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生不但要學(xué)會(huì)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言以及應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。從而更好的滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高專(zhuān)英語(yǔ)的要求。

1 什么是情境教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的的刨設(shè)一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景和環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)和文化，從而提高學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和提高學(xué)生英語(yǔ)技能的教學(xué)方式就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法同以往那種老師講學(xué)生聽(tīng)，老師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)方法有很大的不同。其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在情境教學(xué)方式下，教師在課堂中的作用發(fā)生了明顯的變化，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及輔助者，學(xué)生則成為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的接受為積極主動(dòng)的求學(xué)。英語(yǔ)教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)情況的英語(yǔ)會(huì)話和交際環(huán)境，從而為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，此外，進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)還要注意情景的多樣性，注意運(yùn)用多個(gè)角度、多個(gè)類(lèi)型情景模式的選擇與運(yùn)用。此外，教師還要注意中西文化問(wèn)的差異，注意學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 如何利用情境教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2.1教師盡量用英語(yǔ)授課，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)環(huán)境

在目前高職英語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要方面。在日常生活中學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境大都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂上才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。若教師在英語(yǔ)課上過(guò)多的用漢語(yǔ)講課，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能的用英語(yǔ)教學(xué)一方面能使學(xué)生最大限度的獲得語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力。在布置作業(yè)或者語(yǔ)法方面可以適當(dāng)?shù)挠脻h語(yǔ)，或者先用英語(yǔ)然后再譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就可以聽(tīng)懂了。偉大導(dǎo)師馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，你不應(yīng)該總是把每樣?xùn)|西譯成自己的母語(yǔ)。如果你這樣做了，這說(shuō)明你并沒(méi)有掌握這種語(yǔ)言。當(dāng)你使用外語(yǔ)，你應(yīng)該盡量忘記母語(yǔ)。如果你不能這樣做，你就沒(méi)有真正地學(xué)到這種外語(yǔ)的本質(zhì)，也就不能自如運(yùn)用它?！币虼?，教師應(yīng)從第一堂課開(kāi)始就用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，不能遷就學(xué)生。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中就會(huì)輕松許多。

2.2利用直觀實(shí)物和多樣化的教具進(jìn)行情境教學(xué)利用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)的方法

就是利用直觀的教學(xué)模具、圖片、幻燈片以及電影畫(huà)面等，把所要教授的課程內(nèi)容清晰明了的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣有利于學(xué)生“用英語(yǔ)進(jìn)行思維”，避免不必要的翻譯，還有助于幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以簡(jiǎn)潔直觀的授課方式還能夠讓學(xué)生形成先入為主的英語(yǔ)思維模式，使學(xué)生在特定的情境氛圍中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本上的知識(shí)能夠從形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解，縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以用肢體語(yǔ)言輔以特別的道具讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3利用課件和網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)情境教學(xué)利用多媒體課件輔助

英語(yǔ)情境教學(xué)，就是要求教師將所要教授的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成視聽(tīng)課件，以這樣的方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)情景，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。利用課件和視頻和學(xué)生上課能是學(xué)生很快適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。更好的了解文化和語(yǔ)言知識(shí)。多媒體課件輔助英語(yǔ)情境教學(xué)的方式對(duì)教師把握教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，他要求教師要能夠以現(xiàn)代化的高科手段把相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容融入到一定的情境中去，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，使整個(gè)情景有聲有色，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

2.4利用課堂、課外活動(dòng)和第二課堂，創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

充分的利用課堂和課外活動(dòng)以及第二課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。例如：①利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)唱英文歌曲。②進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。③猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)猜。④根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。⑤進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽和英文戲劇表演等。一般說(shuō)來(lái)，高職學(xué)生年輕有朝氣，好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書(shū)本知識(shí)，激發(fā)了同學(xué)們地英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法有目的地創(chuàng)設(shè)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的情緒情感和日常生活，既突破了以往以教師為中心的舊框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，有利用學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和交際能力的促進(jìn)。是現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新，能更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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