小學(xué)英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語感

摘 要 新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程目的中提到建立小學(xué)生學(xué)英語初步的語感，可見英語語感的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。通過在小學(xué)英語幾年的教學(xué)中的親身實踐和從小學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，分析、探討語感與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系及作用，提出在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感的重要性，同時提出有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的幾種方法。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 語感 語言實踐 交際能力

小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生語言素質(zhì)和語言的交流能力。而小學(xué)生初步的言語交流能力的形成，主要依靠英語語感的培養(yǎng)和英語實踐。英語語感對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著重要作用。語感就是對語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。英語語感包括聽說活動中語音的輕重緩急、語言的抑揚頓挫、以及由聽說內(nèi)容帶來得情感體驗等，所以語感是建立在聽說訓(xùn)練上的，但語感又高于聽說活動。因為語感有對語言內(nèi)涵的感受與體驗，因此在小學(xué)英語教學(xué)中進行聽說讀寫訓(xùn)練的同時，教師應(yīng)采取有效措施去有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化，從而更好的促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)英語。那么，在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。如在進行英語寫作或口頭表達時，更需要學(xué)生用英語來思維。由于學(xué)生對英漢兩種語言表達方法上的差別缺乏足夠的認識，不能用英語來進行思維，所以望文生義，寫出來的文章或說出來的英語成了地地道道的中國式英語，阻礙了他們的進步。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個“英語環(huán)境”不失為一個好方法。所謂的“英語環(huán)境”是讓學(xué)生接觸到盡可能多的英語，如聽英語歌曲，看英語動畫片。進行英語朗讀等。通過這些活動，既使學(xué)生擴大了輸入英語的渠道，熟悉了一些英語的習(xí)慣用法，增強了語言實踐的量，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，這關(guān)鍵在于慢慢地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

二、激活學(xué)生的思維

在教學(xué)中教師要力爭創(chuàng)造一個讓學(xué)生無拘無束的說話環(huán)境，學(xué)生一旦進入這種境界，思維就會變得異?；钴S。另外，說和聽又是共時的、相依的，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要組成部分。教師在教學(xué)中要通過多種形式，既注意訓(xùn)練學(xué)生的口語，又注意訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使學(xué)生的主動參與意識不斷提高。同時，教師要突破為教而說的一問一答的教學(xué)桎梏，學(xué)生的說才好更加多樣化。隨著不斷的多說多練，學(xué)生說的水平必定會不斷的進步，從而有效的培養(yǎng)他們的語感。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)，愛模仿，可塑性強，而且形象思維好。針對學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們在教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，堅持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生在具體情景中的角色體驗來體驗英語，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語感。而朗讀的功能就是把書面語言變?yōu)榱丝陬^語言，把無聲語言變成了有聲語言，它在語言活動中的影響遠比文字大得多。因此，英語教學(xué)中的朗讀對學(xué)生英語水平的提高理應(yīng)受到教師的高度重視。朗讀不僅能增強學(xué)生對字、詞、句的理解，更能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。通過大量的朗讀，語感問題便會在不知不覺中得到解決。同時，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣也就是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、運用音形結(jié)合的方法，適時進行音標(biāo)教學(xué)

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時，可以結(jié)合單詞教學(xué)進行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

五、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想，所以教師要介紹不同的文化背景，促進學(xué)生對中西文化差異的了解和認識。

六、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！?/p>

總之，語感是一種難以名狀而又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，教師不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)與活動的各個環(huán)節(jié)，只要有意識的對學(xué)生加強語感的培養(yǎng)，就能不斷提高學(xué)生的英語技能。并且隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，英語語感培養(yǎng)會越來越得到人的重視，并會在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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[2]《語感和語感的培養(yǎng)》 施茂枝 1998、6

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