激發(fā)師生合作因素 提高作文教學(xué)質(zhì)量

摘 要 “合作式”的作文教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)過程，在教學(xué)中首先要積極創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，力求做到師生合作的多樣化，靈活操作，做到點面結(jié)合；在評價方式上，成功激勵與多項評價相結(jié)合。讓學(xué)生在合作與分享中取得進步。

關(guān)鍵詞 合作式 多樣性 進步

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進和廣泛實施，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中共進，培養(yǎng)具有合作精神的人，已成為不可逆轉(zhuǎn)的世界潮流。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的品質(zhì)。”瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說：“真正的學(xué)習(xí)，并不是教師傳給兒童，而是出自兒童本身?！被谏鲜霈F(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，我們把它遷移到作文教學(xué)中，對作文教學(xué)進行“合作式”作文教學(xué)嘗試。

“合作式”作文教學(xué)就是在作文教學(xué)的全過程中，以學(xué)生為主體，以活動為載體，貫穿合作式，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與合作精神，展示合作成果，注重發(fā)展學(xué)生個性和具有自主性、交互性、開放性的模式 。限于篇幅，這里僅對合作式作文教學(xué)的策略進行簡述。

策略1——創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，輕松和諧的氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，能使學(xué)生精神振奮，注意力集中，促進學(xué)習(xí)活動的開展。因此教師要努力與學(xué)生建立平等、民主、友愛、相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中無所顧忌、暢所欲言，構(gòu)建相互交流、合作的關(guān)系。

課堂上老師要放下“唯我獨尊”的大架子，帶著“良師”和“益友”兩種身份走入孩子的內(nèi)心世界。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，熱情鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，并給予積極引導(dǎo)。要注意保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，即使提出的問題價值不大，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，激勵學(xué)生今后繼續(xù)探索。要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并和學(xué)生一起共同解決問題，共同探索，共同分享成功的果實。

民主的學(xué)習(xí)氣氛在于實踐，以前我指導(dǎo)學(xué)生作文，喜歡出一個試題，讓學(xué)生寫，不少學(xué)生往往無從下筆。改變策略后，我讓學(xué)生們自己找作文題目，找到后，再讓學(xué)生討論今天寫哪一個。順著學(xué)生的思路，最后確定兩三個題目讓學(xué)生們自己選擇。這樣，學(xué)生們成了作文的真正主人，能夠很快帶著愉悅的心情走進文章中去。

策略2——注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)

荀子在《勸學(xué)》中寫道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。作文涉及一個人搜集、貯存、加工、處理、檢索、利用和傳遞信息的方方面面，作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺尋求各種信息，正確吸收、利用有益于自身成長的信息，從而促進學(xué)生自身個性的發(fā)展。其一是拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo)，實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。比如，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或者素材交流會，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的，也可以是書面的。其次是拓展素材積累的幻想空間?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合，指向美好未來的想象。富于幻想是初中生生活的重要組成部分。我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土。開發(fā)好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為。第三是拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀，加強課外的導(dǎo)讀活動可以彌補學(xué)生生活的單一性和見識的狹窄性之不足。

策略3——激勵評價與多向評價

完善評價機制是作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的重要保證。

1.成功激勵

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的動力?！弊寣W(xué)生放手寫作，并給予成功激勵，拓寬獲得成功體驗的途徑。比如，開辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼；組織學(xué)生向報刊廣播電臺投稿；參與各類作文競賽；編訂班級優(yōu)秀作文選或鼓勵學(xué)生編訂自己的習(xí)作集；師生間通信交流溝通等等，樹立“重在參與”意識，通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。

2.多向評價

評價能力是學(xué)習(xí)能力的一個重要成分，在作文教學(xué)中，改變以往由教師單向評價為多向評價，即教師評價、自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學(xué)生的自我意識、參與意識，提高學(xué)生的評價能力。學(xué)生在學(xué)會評價的過程中也可學(xué)會相互間借鑒，達到取長補短，為提高學(xué)生的作文能力發(fā)揮積極的作用。作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它對于提高學(xué)生寫作水平，具有極其重要的作用。但由于作文批改面廣量大，老師感覺力不從心，學(xué)生也僅僅是看看評語就結(jié)束了?？墒亲魑呐牡哪繕?biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生修改作文的能力得到提高，基于此，作文批改應(yīng)該師改、互改與自改相結(jié)合。這樣學(xué)生就了解了自己作文的優(yōu)點和缺點，寫作思路也得以拓寬。學(xué)生在合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中，跟上了學(xué)習(xí)的步伐，沒有掉隊的，大面積地提高了學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。

聽過一位教師的作文跟帖課，感覺到很新鮮。他根據(jù)網(wǎng)上論壇跟帖的火熱，又想到現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)。讓每一位學(xué)生看完其他同學(xué)的作文后，進行點評跟帖。學(xué)生感覺到很新鮮，熱情很高，課堂氣氛活躍，評價很見水平。

總而言之，“合作式”作文教學(xué)的方式有很多種，但是中心只有一條，那就是教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的內(nèi)心，在作文教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生少一些限制，多一些自由寫作的空間。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生營造條件，引導(dǎo)其對作文產(chǎn)生深厚的興趣并從中感受創(chuàng)新的快樂，從而提高作文教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》

[2]蓋茲，《走進成功的心理學(xué)》

[3]《作文教學(xué)研究》