地理教學(xué)方式新發(fā)展研究

摘 要 地理是研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得地理教學(xué)主要偏重于對(duì)地理知識(shí)灌輸式的傳授，而忽略了教學(xué)方式和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文就針對(duì)傳統(tǒng)方式的教學(xué)發(fā)現(xiàn)不足，提出教學(xué)方式的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 新發(fā)展

一、地理教學(xué)概述

地理教學(xué)是教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化的方式，把地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生存環(huán)境相結(jié)合，從而達(dá)到將自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象融合的目的。同時(shí)，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的一項(xiàng)重要手段，為學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供良好的開(kāi)端打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，教師教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要有能力方面的提高。教師要從學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，建立現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用合理的教學(xué)方式。地理學(xué)科兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，蘊(yùn)涵極為豐富的科學(xué)素質(zhì)與人文精神的教育因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、豐富學(xué)科教育內(nèi)容以及促進(jìn)地理教育理論全面發(fā)展具有重要意義。

二、地理教學(xué)傳統(tǒng)形式

（一）灌輸式教學(xué)

傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育，使得教學(xué)方式比較單一化，形成了以教師為中心的課堂教學(xué)，而忽略了教學(xué)本身的意義。地理教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)施不夠，用填鴨式滿堂灌的方法。把學(xué)生變成了機(jī)械式的被動(dòng)接受者。這樣下去，學(xué)生們不能很好的理解知識(shí)，反而使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣.聽(tīng)課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，以至于每做地理練習(xí)就心煩，根本原因還是在于不能準(zhǔn)確理解，只能被動(dòng)的接受，死記硬背的后果。

（二）教學(xué)設(shè)備欠缺

我們上地理課最常見(jiàn)的一種情況就是一支粉筆加一本教材，有時(shí)外加一幅掛圖，由于地理教材受到篇幅和表現(xiàn)方式的制約，所蘊(yùn)含的教學(xué)信息難以完全滿足教學(xué)的需求。另外一般學(xué)校就只有地圖、地球儀、地理原理示意模板，根本沒(méi)有地理實(shí)驗(yàn)室、地理野外實(shí)習(xí)工具，更談不上天文設(shè)備；其中不乏一些地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞嚴(yán)重，只有使用沒(méi)有維護(hù)；一些地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)，一直在倉(cāng)庫(kù)里放著，甚至還沒(méi)有開(kāi)封。

（三）教學(xué)空間狹隘

一般教師將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂45分鐘。對(duì)一些地理教學(xué)資源沒(méi)有充分整合。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，未能形成地理教學(xué)的立體模式。由于社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)校和老師都不敢組織學(xué)生活動(dòng)，更不用說(shuō)外出實(shí)習(xí)了，現(xiàn)實(shí)中的地理課從來(lái)沒(méi)有走出教室或?qū)W校的情況，這也使得學(xué)生的眼界比較狹窄，很難促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成。在校內(nèi)也沒(méi)有有效地利用校園資源，沒(méi)有地理知識(shí)的宣傳等。

三、地理教學(xué)方式發(fā)展

（一）多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式為“教師教，學(xué)生學(xué)”，這種單調(diào)的地理教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。然而多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，能使地理課堂變得有聲有色，從而強(qiáng)化地理知識(shí)信息對(duì)學(xué)生大腦的刺激，提高學(xué)生接受新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體輔助可以打破時(shí)間、空間限制，通過(guò)時(shí)空、大小虛實(shí)等的變換手段，清晰地把眾多地理現(xiàn)象、事物及其變化的過(guò)程和規(guī)律再現(xiàn)于課堂上，不僅可以化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，而且可以更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造必要的空間和時(shí)間。多媒體教學(xué)為高中地理教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多媒體的運(yùn)用大大地增加了課堂上地理知識(shí)的傳授量。

（二）開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式式教學(xué)就是指打破學(xué)生的思維定勢(shì)，教師用多種教學(xué)方法從不同的角度來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使知識(shí)更容易被接受，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。開(kāi)放式式教學(xué)要求必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊剑敲粗荒苁箤W(xué)生的思維活動(dòng)處于一種“休眠”狀態(tài)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好知識(shí).既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新設(shè)想。在地理教學(xué)中。教師要充分運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，即對(duì)同一事物要善于從不間角度用不同方法進(jìn)行提示。同時(shí)，教師所提問(wèn)題也要有較大的內(nèi)涵。要多提需要從不同思路考慮的問(wèn)題，以有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多的提出獨(dú)創(chuàng)性想法。

（三）課外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)啟示，地理教學(xué)不能僅僅局限于課堂，要加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)。思維能力的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)中，但又不能僅局限于課堂。開(kāi)展好地理課外活動(dòng)可以在一定程度上讓學(xué)生接觸和觀察自然環(huán)境、人文環(huán)境，這是一種最直觀的體驗(yàn)。同時(shí)還可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力加以具體的應(yīng)用，還可以學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的一些知識(shí)和能力以及實(shí)際情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)、擴(kuò)大學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神，還有助于對(duì)地理知識(shí)理解。加深對(duì)課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的理解、檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物觀察力，研究能力等。有很多效果是課堂上口授筆述所無(wú)法達(dá)到的。

四、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)方式必須要有新發(fā)展.特別是在社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的今天，我們更應(yīng)該重視地理教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)有研究分析問(wèn)題能力的人才。

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