淺論小學生思想教育中的感恩教育

摘 要 感恩教育是小學生思想教育中不可缺少的一部分，不懂感恩就難以成為一個品德高尚的人。本文通過解析感恩教育的內(nèi)涵，結合目前小學生思想教育的現(xiàn)狀，提出了一系列針對小學生進行感恩教育的策略。

關鍵詞 小學生 思想教育 感恩教育

要成才，先成人。小學生的思想教育問題一直是小學生教育中的重中之重，而感恩教育作為小學生思想教育中的一項重要工作，其重要性不言而與。一個孩子從降生到長大成人，無時無刻不接受著來自家庭、社會、自然的關懷，每個孩子都應該學會感恩。

一、 感恩教育的內(nèi)涵

要了解感恩教育，首先要明白何謂感恩，所謂感恩，就是指人隊自然、社會以及他人向自己提供恩惠的由衷認可，甚至以真誠之心去回報幫助過自己的人的一種認識。

而感恩教育，則是指教育者遵循教育和道德規(guī)律，通過一定的教育方法和手段，讓受教育形成感恩意識，對恩惠施與者識恩、報恩甚至圖報的一種人文教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育.是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育

二、小學生思想教育的現(xiàn)狀

（一）不良社會風氣導致道德缺失

雖然經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們過上了優(yōu)渥的生活，但是這也導致人的精神傾向物質(zhì)化。許多孩子從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏對現(xiàn)實的充分認識，對父母的辛勞熟視無睹，轉(zhuǎn)而攀比奢華的生活，在吃穿用度上一味跟風效仿，追慕虛榮，對父母缺乏體貼，以個人為中心，沒有奉獻精神。網(wǎng)絡文化泛濫，幼小的心靈被各種不良思想充斥，網(wǎng)絡為新一代灌輸?shù)闹R改變了他們的價值觀。這些不良的社會風氣都很容易造成小學生的道德缺失。

（二）父母在教育中缺席

父母是孩子最早的老師，道德培養(yǎng)尤其是感恩教育，最離不開父母的教育、家庭的熏陶。然而，很多家長卻恰恰忘記了這一點，很多家長缺乏作為一個教育者應該有的意識和責任心，有些家長頑固的奉行“唯成績論”，只要孩子成績好，品德好壞都不那么在乎了，無休止的嬌慣孩子，久而久之導致孩子缺乏道德教育這一重要一環(huán)，過度的溺愛漸漸養(yǎng)成孩子偏激的性格，做任何事都是“任我行”，不會體諒父母、感恩父母，要知道，父母可是孩子最該感恩的人，如果連父母都無法感恩，那么對社會、對自然的感恩精神便無從談起。

（三）學校教育缺乏引導力

當心的學校教育以應試教育為主，這種教育與學生的道德教育相比，更重視學生的知識教育，學生能否獲得一個較好的成績，成為衡量“好學生，壞學生”的唯一標準，學校這種應試教育思想，直接給學生產(chǎn)生了誤導，很多學生只知道一味的學習，一旦獲得了好的成績，也沒有感恩意識，一味夸大自己的功勞，不會存有對父母、市長的一絲感激之情。學校應該反思這種教育方式，知識和品德孰輕孰重，不能存在偏頗，要培養(yǎng)學生的感恩思想，讓學生在學習中感恩。

三、如何開展小學生的感恩教育

（一）用案例啟迪學生的感恩意識

這里的案例可以是短小精悍而有趣的故事，這些故事要表現(xiàn)出感恩的哲理，讓學生們意識到感恩的意義，這樣的故事不勝枚舉，如農(nóng)夫與蛇、東郭先生與狼、農(nóng)夫與狼等故事。之所以選擇講案例講故事的方式去教育學生，主要是因為故事對學生有較大的吸引力，通過聽故事可以做到寓教于樂，讓學生打破對學習的排斥，獲得對感恩的共鳴。在講故事的過程中，教師要循循善誘，啟迪學生多思考，發(fā)表感悟。用情境熏陶學生，在自然的情境中形成感恩精神。

（二）情境教學激發(fā)學生感恩意識

通過一些圍繞感恩主題設計的情境，要求學生在情境中自由表現(xiàn)自我。這種情境要接近日常生活，結合生活中的要素，要有較強的人際互動性，讓學生在情境演練中表現(xiàn)出自己的感恩情懷。

注意，為了提高情境教學的效果，教師在設計情境時應該依據(jù)感恩精神包含的要素，適當分類，比如說感恩包含體諒、感謝、報恩等幾個方面，那就應該分成三種情境分別作重點訓練。

（三）實踐鍛煉強化感恩行為

感恩教育必須付諸實踐，哪怕從一些小事做起，也應該如此。比如幫助父母做一些家務，雖然事情也許微不足道，但卻是不計回報的感恩行為。感恩教育的實踐方式多種多樣，既可以是針對特定的對象進行特定的感恩活動，比如母親節(jié)送花；也可以是學習一首感恩歌曲，制造一張簡單的感恩圖片，強化自己的感恩意識。

（四）家長要發(fā)揮好作用

感恩教育要取得實效，家長也要積極配合好學校的活動。感恩教育不僅是學校的責任也是家長的責任，感恩行為不僅應只在學校里，還應該在家庭里。教師的言傳身教固然能對學生起到較好的教育效果，但家長的一言一行亦是學生感恩教育的重要因素。

（五） 營造感恩氛圍

一種文化或者精神氣質(zhì)的形成，都需要一定的氛圍，良好的氛圍可以讓人更好的獲得其中的知識，感恩教育同樣需要一定的環(huán)境，家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境，這些環(huán)境必須要為感恩教育營造出一片天地，供受教育者去感悟、學習。

（六）了解教育對象的特點

感恩教育也要因人而異，不能一味的灌輸感恩思想，教師應該去盡量了解每個學生的內(nèi)心想法，根據(jù)其性格、對感恩的認識，采取不同的方法實施感恩教育。教師也要主要導學生的年齡、身心狀況，不能一味強求學生。在進行感恩教育的過程中，教師要注意以理服人，以情動人，讓學生明白感恩教育的意義，不僅要知其然還要知其所以然，切實提高感恩教育的效果性。

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