怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)

新課程的的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一場(chǎng)深刻的變革。新的理念，新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大體育工作者提出了新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。教師要深入理解教材，確立新的教育教學(xué)觀念，不斷采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變。

一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理安排組織教學(xué)，才能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備，保證體育課教學(xué)的順利進(jìn)行。組織教學(xué)是上好體育課關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課來進(jìn)行身體的各種練習(xí)，使體育活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密地結(jié)合，掌握體育知識(shí)，技能與技巧以及室外上課的特點(diǎn)進(jìn)行有效的組織教學(xué)。

抓好體育課的常規(guī)組織教學(xué)。體育課課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。如：整體集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、課堂紀(jì)律等常規(guī)訓(xùn)練。教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺行動(dòng)，保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育課各種階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切記出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課做好充分地準(zhǔn)備。上課開始的組織教學(xué)非常重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，利用趣味游戲等方法來集中學(xué)生的注意力，使他們興奮地情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課的重要部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分使學(xué)生的情緒放松。此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生的興趣，如：舞蹈放松，意念放松，同時(shí)做好課堂小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)，因材施教地進(jìn)行組織教學(xué)

體育課中，同一教材的組織教學(xué)。同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級(jí)投擲教材第一課時(shí)的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法；第二課時(shí)則要求學(xué)生初步掌握投擲方法。通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等；每一次練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要形式，起到鞏固和虧大體育課的效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，作為體育教師，要與學(xué)生打成一片，課外活動(dòng)要積極投身到學(xué)生活動(dòng)中去，給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，同時(shí)可以增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生尊重你，支持、配合你。堅(jiān)持“兩操兩課”活動(dòng)。課間操、眼保健操，不光要強(qiáng)調(diào)學(xué)生快速到場(chǎng)做操，而且要不間斷地提醒他們，做操不光是為鍛煉身體，更是為了提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了良好的鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣。課間十分鐘和課外活動(dòng)也離不開老師的參與指導(dǎo)。為他們提供多種形式的比賽活動(dòng)，如：跳繩、踢毽子、打乒乓球、籃球友誼賽、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增添了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，也有效地鞏固率體育教學(xué)效果，促使他們樹立“生命在于運(yùn)動(dòng)”的信念。

四、組織教學(xué)與管理如何貫穿于課堂

在體育課中，組織教學(xué)是上好體育課的根本保證。課堂常規(guī)教學(xué)?？梢允箤W(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，在開展各項(xiàng)體育活動(dòng)竟賽的時(shí)候，利用對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，理解，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，提高辨別是非的能力。根據(jù)各種不同教材特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的各種意志品質(zhì)。教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導(dǎo)者也是很關(guān)鍵。所以教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織管理能力，追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)具有更高達(dá)組織管理能力，要巧妙地、科學(xué)地組織學(xué)生自主、有序地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本。只有具備較高的組織和管理能力才能順利地實(shí)施有效教學(xué)。兒童生理和心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，好動(dòng)，好模仿，好競(jìng)爭(zhēng)等。一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在一節(jié)課的后半部分應(yīng)安排一些競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性比較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則。采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其實(shí)，組織教學(xué)有效無效，我覺得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志，那就是在組織學(xué)生參與鍛煉時(shí)，看看學(xué)生是否出汗。我曾在聽課的時(shí)候聽到一位教研員說“新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)該是“笑”與“汗”的課堂，”這句話使我感受很深刻。真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西還需要我們下苦功夫去不斷地摸索?！靶Α斌w現(xiàn)了快樂教學(xué)；“汗”體現(xiàn)了有效教學(xué)。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織教學(xué)方法，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，用“手勢(shì)指揮”、“眼神暗示”、”“語言激勵(lì)”等形式組織教學(xué)?！笆謩?shì)、眼神”是無聲的語言，具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。