找準原因 用好對策

在化學學習中，學生出現(xiàn)學習困難是一種正常的常見狀態(tài)。教師的使命，就是善于在教學中幫助他們解決困難，愉快學習。找準原因，用好對策，是我們最應該和最緊迫的任務。那么，透過常規(guī)教學觀察學生的行為寄心理變化，從心理角度去調節(jié)學生的學習心理，及時排除他們學習上的障礙，引導走出心理低谷，矯正其行為偏差，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理品質、良好的學習習慣，以便順利完成化學課的學習，就是我們必須走的路了。

讓我們先來定向分析學生化學學習形成困難主要原因：

（1）自我定位：部分學生因中考的失利，缺乏受挫體驗，不能從失敗中陰影中走出來，失去了自信，懷疑自己的學習能力，對前途感到迷惘，認為考一所本科院校無望，從而將自己目標定得較低，有的讀高中預備混三年后拿一個畢業(yè)證，沒有一個明確的目標，因而導致學習沒有動力，失去學習化學愛好。還有部分學生，自認為重點高中雖未考上，但到了農村普通高中應該是學校的尖子，但通過一段時間學習，發(fā)現(xiàn)高中競爭對手強，自己成績并不理想，再次受到失敗的打擊，從而使自己思想包袱變得更加沉重，找不到自信，不能重新熟悉自我，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，化學學習低下，形成了學困生。

（2）家庭環(huán)境：家庭環(huán)境對學生的學習心態(tài)起著重大的影響?，F(xiàn)在大多數(shù)子女都是獨生子女，都在溺愛中長大，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝的生活，主要表現(xiàn)出自私、內向、懶惰的行為，缺乏一種耐挫能力，有的學生家長長期在外打工，靠祖輩們帶大，得不到父輩們的愛，還有的家庭是單親家庭，或離異家庭，有的家長對自己孩子在校情況不問不聞，只關注其生活，不過問其學習，也不與老師交流，家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)，學生在校情況家長不了解，學生回家后報喜不報憂而欺騙家長。或者有的家長對子女要求又太高，學生心理壓力太大等困素而形成學困生。

（3）社會環(huán)境：當今社會是一個信息社會，競爭激烈，拜金主義嚴重，新的讀書無用論在滋長，部分家長或學生認為大學畢業(yè)自己找工作，還不如現(xiàn)在就外出打工，早賺錢，而且有的同志文憑并不高，但他們在外打工收入較高，并不比大學畢業(yè)生差，因而他們只想在高中混三年，高中畢業(yè)后就去打工，從而導致他們讀書沒有激情，出現(xiàn)厭學、逃學。還有部分學生經不住上網的誘惑而整晚泡在網吧，白天上課打瞌睡，嚴重影響他們的學習成績，從而形成學困生。

（4）學科特點：長期以來，從小學到初中，學生接受的教育大多是注入式，自主學習的習慣未養(yǎng)成。而且初中化學偏重于化學基礎知識、化學一般性概念和最基本化學變化。學生熟悉要求和能力要求都比較低。但高中化學是在初中化學基礎上更加深化，不僅信息量大，而且其深度與難度也加大了許多。要記憶的知識更多，有的需要死記，如：元素符號、常見元素的主要化合價化學用語等；有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學方程式、元素周期律等。沒把握這些基礎知識，會給今后的學習造成困難。而一部分學生往往在上課時，機械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動作；復習時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有復習完一頁課本的內容；練習時，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務式的，不愿下真功夫的不恰當學習方法，必然造成學習成績不理想，上課聽不懂，作業(yè)也只好抄別人的了，學習任務不能完成，久而久之，學習成績下降，對化學不感愛好，對學習化學的心理負擔越來越重，造成了化學學習上的困難。

接下來，我們來說說針對學習困難學生的幾點具體做法：

首先，是寓思想教育與教學之中。在化學教學中，我們要結合教學內容，對學生進行思想教育，使其明確學化學的重要性，克服茫然、無所謂心理。通過介紹化學在國民經濟和科學技術上的重要地位，激發(fā)學生熱愛祖國的熱情及學好化學的重大責任感和使命感，通過理論聯(lián)系實際的教學，使學生感到學有所用，增強其學習的主動性。在教學中還要注重培養(yǎng)學生具有正確的人生觀、世界觀及良好的行為品德，為學好化學打下堅實的基礎。

其次，是采用多種教學方法，多方啟迪學生思維。對于化學成績較差的學生要給予更多的關愛，反復多講，甚至要采取“人盯人”的戰(zhàn)術。讓學生感到應該學好、也只有學好，才對得起老師和自己的付出。教師在具體實施中，要堅持“學生是學習的主體”的觀點，可采用多種方法來調動學生的學習積極性。如采用“啟發(fā)式”“討論式”“實驗探究式”等教學方法，從不同角度、不同方法去啟迪學生思維，開發(fā)學生的潛能，使其積極思考、主動學習。

再次，要因材施教調整教學結構。教師必須根據(jù)不同層次的學生，因材施教、分類指導，堅持化繁為簡、化生為熟、化難為易的原則。對于不善發(fā)言的學生要多提問，對于急躁的學生要嚴格練習，對于不善思考的學生要多啟發(fā)誘導……要合理安排課堂知識內容，把握知識層次，視情況隨時調整課堂教學結構，幫助學生逐步把握知識，不急于求成、一步到位。如“摩爾”一節(jié)的教學，看似篇幅不長，但實際知識容量很大，因此不能在一節(jié)課內達到最終的教學目標，要循序漸進。

最后，是創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境。愉悅的學習環(huán)境，要建立于和諧的師生關系之中，使學生“親其師，信其道”。教師可通過風趣的語言、趣味小實驗、作業(yè)評語點評等手段建立和諧師生關系。如在高一（7）班的一次上課時，我用實物投影進行教學，剛放一張教案紙讓學生看內容，卻被一陣風刮走，我在撿教案紙時，隨口說了一句“清風不識字……”全班頓時安靜，我又接著問“下面我該說什么？”有同學大聲說：“何必亂翻書?！薄昂芎?，不過我要說的現(xiàn)在已不用說了，因為張XX同學已經做好了。”同學們也都發(fā)現(xiàn)了坐在窗邊的張XX同學已把窗戶關好。我又接著說：“這就是默契，假如我的教與同學們的學能達到如此的默契，還愁學不好？”張XX同學受到如此方式的表揚，當時的滿足與開心，真情的流露，那一刻的表情，一直讓我記憶猶新。此事之后，他在化學課的學習上勁頭十足。此雖一小事，卻讓我時常想，恰到好處的表揚，恰如其分的批評，是何等的重要。

教師的使命，就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生潛能，使學生幸福地成才。在化學教學中的，找準原因，用好對策，就是其中重要的一環(huán)。