激發(fā)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)，促進學(xué)生全面成長

從接觸中學(xué)語文新教材以來，在幾年的教改摸索與實踐中，有迷茫，也有體會。

盡管目前，高考仍然是學(xué)生升入高等院校的主要考核辦法，高考成績也是衡量中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要標準。但是，我認為：中學(xué)不應(yīng)單純是為大學(xué)輸送人才的培養(yǎng)基地，中學(xué)教育本身也是獨立的教育階段；在中學(xué)教育的六年里，尤其是高中三年的教育里，對拓展學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生健康而獨立的人生觀、價值觀具有重要的意義。正是基于以上的觀點，我在平時的語文教學(xué)中，除了與考試貼緊之外，更加注重激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰?！币偈勾蠹胰ピ煲凰掖?，首先就要激發(fā)大家對海洋的渴望。所以，我盡量使自己的語文課程輕松活潑，在課堂上，經(jīng)常會安排一些閑聊的時間，把網(wǎng)絡(luò)論壇上看到的新聞和軼事拿到課堂上與大家分享。例如，為了讓大家感受到學(xué)習(xí)文言文的快樂，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了一些舊瓶裝新酒的文章，如《羅京列傳》、《鳳姐傳》等。學(xué)生對新聞聯(lián)播的主持人和如今的娛樂丑角“鳳姐”都有一定的了解，在學(xué)生輕松開懷地朗讀這些文言文時，我可以適時地給他們講解其中的文言句式和詞類活用等，更重要的是，是讓他們從心理上感覺到，學(xué)習(xí)文言文是快樂的。

作為語文老師，我很想嘗試著把自己對語文的熱愛傳達給學(xué)生。由于我本人喜歡看廣告，便花了四五天的時間準備了一個廣告專題。在上學(xué)期的寒假補課時，我給學(xué)生上了一節(jié)廣告專題課。我將廣告的創(chuàng)意分成了幾個類別：第一類是最討人厭的說起來沒完沒了的電視購物；第二類是利用感情攻勢吸引觀眾，如“銀鷺”八寶粥里的臺詞，“奶奶，什么味道？——愛的味道。”第三類是通過科學(xué)實證，如高露潔牙膏經(jīng)常是通過對比實驗來證明該產(chǎn)品的質(zhì)量；第四類是將自己的產(chǎn)品打上某種生活品位的印記，讓消費者在消費過程中獲得虛榮心與尊貴感受，如特倫蘇牛奶的廣告詞“不是所有牛奶都叫特倫蘇”；第五類是運用夸張、想象等修辭手法，使得消費者對該廣告過目不忘，如伊卡璐洗發(fā)水廣告。當然，這些都是我的粗淺分類。但是由于我本人對廣告的喜愛，以及學(xué)生對廣告及廣告產(chǎn)品的熟悉，所以課堂氣氛很活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言舉例。（由于自己的技術(shù)所限，我不知道如何得到相關(guān)的廣告視頻來支持我的課堂，希望以后有機會再重新改進以展現(xiàn)給學(xué)生。）在課堂的最后部分，我告訴學(xué)生：語文是一門有趣的學(xué)科，生活中處處離不開語文。但是一些學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)見效慢，短時間的努力學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生立竿見影的效果，甚至覺得該學(xué)年和下學(xué)年的語文學(xué)習(xí)沒很大區(qū)別，不像理科學(xué)習(xí)梯度性很強，這種想法是錯誤的。即便是一則小小的廣告，高中生、本科生和研究生的策劃肯定會有區(qū)別的。如何選擇廣告畫面、撰寫廣告詞、是運用寫實手法還是夸張想象，無不與我們的語文功力有關(guān)系，至少牽涉到了我們在考試中經(jīng)常練習(xí)的文學(xué)審美鑒賞能力和提煉語句能力。我半開玩笑地說：“如果不好好學(xué)語文，以后不小心做廣告策劃的時候，也許就只會做羅嗦的電視購物廣告了?！?0分鐘內(nèi)打進電話，將會免費贈送禮物，名額不多了?！睂W(xué)生哄堂大笑。我只是想給學(xué)生傳達這樣一個信息：語文很重要，語文不僅僅存在于課堂，生活中處處是語文；學(xué)好語文不僅僅是為了現(xiàn)在、為了高考、也是為了未來。

我所理解的素質(zhì)教育，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。課本只是個窗口，推開這扇窗，要讓學(xué)生看到一個大世界。由于語文本身的學(xué)科優(yōu)勢，使得老師有機會多跟學(xué)生聊一些重要的“題外話”。記得在上報告文學(xué)《包身工》時，除了教給學(xué)生生字、生詞和寫作線索之外，我將自己對該課文的理解也與學(xué)生分享了。因為讀書時曾經(jīng)寫過一篇時代變革與教材選編之間關(guān)系的論文，所以對這方面的話題比較敏感。我想，現(xiàn)在已經(jīng)是物質(zhì)生活已經(jīng)比較豐裕的21世紀了，如今的90后中學(xué)生基本是獨生子女，生活在爸爸媽媽的寵愛下，對這么一篇遙遠的文章，很難找到共鳴的，就連我自己當年讀中學(xué)時，對這篇文章都沒有產(chǎn)生共鳴?？蔀槭裁催@么久了，它卻還收錄在教材里呢？難道僅僅因為它是一篇很好的報告文學(xué)嗎？幾天后，我在朋友的QQ空間里看到了20多張感人肺腑的照片：有剛剛升井的烏黑礦工，有全身一絲不掛在西部高原放羊的三四歲小孩，有背著木柴自己骨瘦如柴的七八十歲老人，有因路費不足而幾十年后才給在對越戰(zhàn)爭中犧牲的兒子掃墓的悲痛老母親，當然也有山西煤老板嫁女兒時豪華場面……于是，我把這組照片一一展示給學(xué)生。學(xué)生看后感觸很深。我對他們說：“咱們二中的很多學(xué)生生活條件是很優(yōu)越的，買手機，穿名牌，有爸媽開車接送上學(xué)，這些都無可厚非。也許我們永遠沒有機會體會到夏衍筆下的包身工的生活。但是，在這個社會里，還有很多苦難而善良的人在社會底層掙扎。我們可以去幫助他們。即便我們不想去幫助他們，面對這些弱勢群體時，至少不可以用一種鄙視的眼光去看他們。文學(xué)首先應(yīng)該是人學(xué)，社會越進步，人的心靈應(yīng)該越柔軟。語文不僅僅是教給我們知識，也是要教給我們真善美，在心底留一個柔軟而溫暖的角落給弱勢的人們。我想，這就是《包身工》頑強地保留在語文教材中的原因吧。”是的，教育不僅僅是把人培養(yǎng)成有用的人，也是把人培養(yǎng)成有情的人。

以上是我在執(zhí)教近的零散體會。教育是條漫長的路，我才剛走幾步罷了。在以高考為指揮棒的評價體系下，教師要兼顧考試成績和學(xué)生的興趣激發(fā)、素質(zhì)培養(yǎng)，兩者相輔相成。只有這樣，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生。