如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生思考問題解決問題的能力

新課程理念明確提出教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要求以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)過程中，教書不僅僅是教師教，學(xué)生學(xué)的簡單過程。而是師生互相交流，互相溝通，積極互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)中始終貫徹以學(xué)生為主體的思想，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，分析問題，思考問題，解決問題的能力，要到達(dá)以上目的，就要做到：

學(xué)生課堂活動(dòng)應(yīng)開放化。教師實(shí)行開放化課堂教學(xué)，讓課堂真正“活”起來。給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會(huì)。給學(xué)生足夠時(shí)間。小組內(nèi)各自發(fā)表自己是意見和觀點(diǎn)，然后在全班交流，討論。使課堂氣氛活躍。這樣，學(xué)生彼此互相交流，各抒己見。給大多數(shù)學(xué)生能發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生提的問題應(yīng)給與肯定，并給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，就要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在腦海里產(chǎn)生問題。教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，克服以往的滿堂灌，偏重講解灌輸，忽略學(xué)生的交流和主動(dòng)參與。教師總要把知識(shí)分的很細(xì)，才講給學(xué)生，生怕學(xué)生不理解。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別較難的題，不是放手讓學(xué)生大膽地探究，而是不厭其煩的一一解釋和輔導(dǎo)。學(xué)生只是按照老師的思路去完成作業(yè)，如果長期這樣，我們又怎樣去培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力呢？

巧用圖形培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)中的聯(lián)系比較復(fù)雜，既有數(shù)量聯(lián)系，又有空間位置聯(lián)系，還有數(shù)字圖形組合聯(lián)系。由此可以看到聯(lián)想是學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。三年級(jí)小學(xué)生頭腦里還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)推理能力，還不能進(jìn)行深層次的抽象概括能力。作為教師的我們應(yīng)借助圖形，讓復(fù)雜抽象的聯(lián)系形象化、簡單化、條理化。從而達(dá)到解決問題的目的。如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊43頁做一做2題：用2個(gè)邊長1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是多少？ 讓學(xué)生思考：①求這個(gè)圖形的周長，就是求哪幾條邊的長。②根據(jù)正方形特點(diǎn)在圖上標(biāo)上每條邊的長度。③還需要用長方形的周長公式計(jì)算嗎？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式算出周長后，全班匯報(bào)交流出現(xiàn)算法1：1+1+1+1+1+1=6（厘米 ） 算法2：1x6=6（厘米）算法3：（2+1）x2=6（厘米）讓學(xué)生找出最簡單的算法。

動(dòng)手實(shí)踐操作。從實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作，交流的本領(lǐng)。動(dòng)手操作，實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深理解數(shù)學(xué)的一種重要方法。經(jīng)常利用這種方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中簡單的實(shí)際問題。加深對(duì)知識(shí)的理解。獲得解決實(shí)際問題的最簡單的方法。如人教版三年級(jí)上冊46頁3題1小題：5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈，周長大約是多少？我讓學(xué)生思考：1用手勢怎樣表示1米，2圍一圈圍成了什么圖形3圍成圖形的面積我們學(xué)過嗎？讓學(xué)生小組合作說一說后，班上匯報(bào)，全班有三分之二的學(xué)生知道了它的周長，還有三分之一學(xué)生仍不清楚，這時(shí)，我在數(shù)學(xué)差的學(xué)生中抽了5位個(gè)子高矮差不多的學(xué)生到講臺(tái)前，讓他們先回答你們兩臂伸開之間的長度是多少米后，然后5位學(xué)生伸開兩臂手拉手圍一圈，再問這一圈有多少米？請(qǐng)不知道的同學(xué)一齊回答，同學(xué)們都答對(duì)了，我又問，為什么大約是5米？抽了一個(gè)差生回答：一個(gè)人兩臂伸開長度約1米，5人伸開雙臂圍在一起就有5個(gè)1米是5米。這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，就達(dá)到了獲得知識(shí)的最簡單的方法。

抓住課堂學(xué)習(xí)的一切契機(jī)，滲透良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地。只有在課堂學(xué)習(xí)中形成一定的閱讀方法和技能，學(xué)生才能在獨(dú)立作業(yè)或課外情境中，正確地鞏固和運(yùn)用這些閱讀策略，幫助自身正確、合理地解決數(shù)學(xué)問題。而課堂數(shù)學(xué)閱讀主要包括數(shù)學(xué)課本的閱讀和數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課本閱讀是主軸，是學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)信息，尋找合理解決方法的模板，每一類型的注意事項(xiàng)應(yīng)該在這里理清。數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀是助手，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化每一類型的閱讀重點(diǎn)，解決方法。

要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聯(lián)系生活實(shí)際的能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己經(jīng)歷過的或身邊發(fā)生的生活實(shí)例，或者安排一些模擬活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，來理解明白題目的真正意圖，感受數(shù)學(xué)問題的生活價(jià)值。在平時(shí)的生活中，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，嘗試實(shí)踐體驗(yàn)，我們把這種方法稱為“生活聯(lián)系法”。課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，但畢竟課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要想真正地學(xué)會(huì)一種方法，養(yǎng)成一種習(xí)慣和能力，還應(yīng)該關(guān)注課外的數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)課外閱讀主要是一些思維的拓展創(chuàng)新，如：趣味故事、智力沖浪、奧賽訓(xùn)練等。但要注意的是數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀。在閱讀中，學(xué)生能加深體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀在問題解決中所起的作用，也進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。從文本閱讀到非文本閱讀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力。課堂學(xué)習(xí)由于受場地、人員、課時(shí)安排等條件限制，很難有豐富的問題情境，也許有一些模擬生活場景的情境，但情境簡約，指向性明確。而課外，學(xué)生面對(duì)的確是一個(gè)豐富的、自然的生活場景，要將課堂上所學(xué)的問題現(xiàn)實(shí)化，可能還需要更多的觀察和提取數(shù)學(xué)信息的能力，也就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)信息的閱讀能力。如果能長期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些現(xiàn)實(shí)化、情境化的非文本信息，不僅學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所提高，更有助于學(xué)生更好地提高問題解決能力和應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)除了要掌握一些基本的概念、公式、法則，還要會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的最簡單的實(shí)際問題。然而小學(xué)生的思維能力、推理能力還處于初期，這就要托我們在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用圖形，動(dòng)手實(shí)踐操作，幫助學(xué)生去思考問題、解決問題。從而達(dá)到掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

總之，只要我們老師不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、獨(dú)立解決問題的能力。就一定能為學(xué)生的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育改革獻(xiàn)出一份力。