《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解恐龍的主要種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性，激發(fā)對(duì)恐龍的探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處。

4.通過(guò)對(duì)“大多”、“專(zhuān)門(mén)”等詞語(yǔ)的推敲，初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.了解恐龍的主要種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。

2.對(duì)打比方、作比較、列數(shù)據(jù)說(shuō)明方法的初步了解和掌握，體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文。請(qǐng)大家和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

1.導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍都有了哪些了解呢？

（指名回答）

評(píng)價(jià)1：你了解的可真多呀！

評(píng)價(jià)2：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

教師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)恐龍都有一些了解，如果想讓自己的回答更具有條理性，我們可以用上這個(gè)句式，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求：

自由朗讀課文的第二自然段至第五自然段，用上課文“先寫(xiě)了……再寫(xiě)了……然后寫(xiě)了……最后寫(xiě)了……”用上這個(gè)句式，按照這個(gè)順序，回憶課文內(nèi)容。

教師：聽(tīng)清楚要求了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始吧。（指名回答）

評(píng)價(jià)1、你真聰明，都會(huì)活學(xué)活用啦！

評(píng)價(jià)2、是呀，用上這個(gè)句式會(huì)使你的回答更有條理。

（課文先寫(xiě)了恐龍種類(lèi)很多，形態(tài)千奇百怪，再寫(xiě)了魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚，然后寫(xiě)了大多數(shù)恐龍是吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)吃肉的，最后寫(xiě)了恐龍是卵生的。）

3.老師把大家剛才的回答整理了出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)這些黑體的句子分別處于每個(gè)自然段的哪個(gè)位置？像這類(lèi)概括每段內(nèi)容的句子，叫做中心句。

評(píng)價(jià)：我們可以用這個(gè)句式，按照這種順序，回憶課文內(nèi)容，這樣可以使內(nèi)容更有條理性。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我們對(duì)課文有了整體的了解，這節(jié)課就讓我們一起再次回到兩億年前的中生代，來(lái)進(jìn)行一次恐龍世界的探險(xiǎn)之旅。（播放恐龍視頻）

二、精讀指導(dǎo)

（一）播放視頻，認(rèn)識(shí)恐龍，說(shuō)出感受

1.大家看完之后有什么樣的感受呢？（指名說(shuō)感受）

評(píng)價(jià)1：看來(lái)，你很喜歡恐龍，也對(duì)它們充滿(mǎn)了好奇。

評(píng)價(jià)2：是呀，恐龍世界真是奇妙無(wú)窮。

2.聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)恐龍都充滿(mǎn)了的好奇，知道恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)千奇百怪。（板書(shū)：種類(lèi)，形態(tài)）

（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)恐龍

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2至第4自然段，找一找課文向我們介紹了哪些恐龍和恐龍的親戚？再把這些恐龍的名字用筆劃出來(lái)?，F(xiàn)在開(kāi)始。

（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍、霸王龍）

評(píng)價(jià)1：你找得真完整。

評(píng)價(jià)2：你的記憶力真好，能按照課文中介紹的順序來(lái)回答，看來(lái)你默讀文章時(shí)很認(rèn)真。

2.知名回答，師生交流。

（二）突出雷龍，啟發(fā)探究，帶動(dòng)其他

1.課文中先向我們介紹了雷龍，那讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下雷龍吧。

2.出示雷龍圖片，通過(guò)觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括？

（龐然大物）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確。

3.作者從兩個(gè)方面體現(xiàn)了雷龍是個(gè)龐然大物，你知道是哪兩個(gè)方面嗎？（出示雷龍語(yǔ)句）

①雷龍是個(gè)龐然大物，那它的體重我們能測(cè)出來(lái)嗎？你有什么好的方法嗎？課文中是用的什么方法？

②出示大象和雷龍對(duì)比的圖片，教師講解“作比較”的說(shuō)明方法。

（一頭大象大概4到6噸，六頭大象就是24噸至36噸。）

評(píng)價(jià)：從這些數(shù)字中可以看出雷龍的重量真是驚人。同學(xué)們，讓我們一起把這種方法書(shū)寫(xiě)到黑板上。（板書(shū)：作比較）

作比較：把兩類(lèi)相似的事物進(jìn)行比較，用來(lái)突出某種事物的方法。

③作者是把什么比作什么，教師講解“打比方”的說(shuō)明方法。

打比方：像這種方法，我們?cè)谡f(shuō)明文中叫做打比方。（板書(shū)：打比方）

④教師總結(jié)：正是因?yàn)槔埖纳眢w很重，比六頭大象還重，才會(huì)發(fā)出雷鳴般的腳步聲。所以“龐然大物”的意思是什么呢？

（指名回答）

⑤教師總結(jié)：龐然大物：指高大笨重的東西。所以，我們?cè)诶斫狻褒嬋淮笪铩睍r(shí)是根據(jù)課文的內(nèi)容，在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，這是一種理解詞語(yǔ)的方法。

⑥老師泛讀，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出雷龍的身體龐大。

評(píng)價(jià)1：你的聲音洪亮，老師仿佛看到了身體龐大的雷龍。

評(píng)價(jià)2：你的朗讀讓我們?nèi)缫?jiàn)其形、如聞其聲。

過(guò)渡：作者正是運(yùn)用了作比較、打比方的說(shuō)明方法來(lái)體現(xiàn)雷龍是個(gè)龐然大物的，運(yùn)用這些說(shuō)明方法能使說(shuō)明文的語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。在這篇說(shuō)明文中還運(yùn)用了一種說(shuō)明方法，就是列數(shù)據(jù)。

⑦教師出示列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。（指名回答，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）

列數(shù)據(jù)：通過(guò)具體數(shù)字，來(lái)說(shuō)明事物的方法，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。

4.教師總結(jié)：同學(xué)們讓我們來(lái)看大屏幕，回憶下我們是如何學(xué)習(xí)雷龍的？（出示表格）

（指名回答）教師適當(dāng)總結(jié)，點(diǎn)出方法。

（我們先找出描寫(xiě)雷龍形態(tài)特點(diǎn)的語(yǔ)句，再看看作者是運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)具體描述的，最后通過(guò)我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)出雷龍是個(gè)龐然大物這個(gè)特點(diǎn)。）

5.下面，就讓我們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，來(lái)認(rèn)識(shí)下你最感興趣的哪種恐龍吧。

（出示自學(xué)方法）

（教師隨即點(diǎn)開(kāi)相應(yīng)的恐龍圖片）

教師追問(wèn)：

哪里體現(xiàn)了打比方的說(shuō)明方法？

哪里體現(xiàn)了列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法？

哪里體現(xiàn)了作比較的說(shuō)明方法？

過(guò)渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了身體龐大的雷龍，那我們?cè)賮?lái)其他的恐龍。

過(guò)渡：梁龍好像一架移動(dòng)的吊橋，那其他的恐龍呢？

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了身插劍板的劍龍，我們?cè)賮?lái)看看其他的恐龍有哪些特點(diǎn)？

過(guò)渡：剛才我們看到了讓人望而生畏的三角龍，再來(lái)看看其他恐龍的形態(tài)特點(diǎn)。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)下恐龍的親戚，看看它們有哪些特點(diǎn)。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“望而生畏”。（指名回答）

提問(wèn)：一般動(dòng)物的角都長(zhǎng)在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生明白正是三角龍的三只大角長(zhǎng)在臉上，而且都有一米長(zhǎng)，才讓任何動(dòng)物都看了望而生畏。）

望而生畏：望：看。畏：恐懼，害怕?？匆?jiàn)了就害怕。

教師總結(jié)：因此，我們可以通過(guò)抓住重點(diǎn)字來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這又是一種理解詞語(yǔ)的方法。

7.輕型飛機(jī)：與飛機(jī)相比體積小，“輕型飛機(jī)”體現(xiàn)了翼龍飛行時(shí)十分靈活。

8.教師指導(dǎo)朗讀。

梁龍：

評(píng)價(jià)1：通過(guò)你的朗讀，讓我們看到了一只像吊橋般的梁龍。

評(píng)價(jià)2：你們的讀書(shū)聲勾起了其他同學(xué)的讀書(shū)欲望。

劍龍：

評(píng)價(jià)3：真是一只威武的劍龍。

評(píng)價(jià)4：我們仿佛看到了身插劍板的劍龍。

三角龍：

評(píng)價(jià)5：通過(guò)你的朗讀，透露出你對(duì)這種恐龍的喜愛(ài)。

評(píng)價(jià)6：你的讀書(shū)聲，讓我們看到了一只讓人望而生畏的三角龍。

霸王龍：

評(píng)價(jià)7：男同學(xué)洪亮的聲音仿佛把我們帶到了恐龍的世界里。

評(píng)價(jià)8：一只長(zhǎng)有鋒利無(wú)比的牙齒的霸王龍正向我們走來(lái)。

9.同學(xué)們，老師把大家剛才的回答，總結(jié)到一張表格中，并出示到大屏幕上。其實(shí)，你們知道么，原來(lái)這些恐龍是沒(méi)有名字的，是我們?nèi)祟?lèi)后來(lái)給它們?nèi)〉倪@些名字。那你們看著表格來(lái)猜猜我們是根據(jù)什么來(lái)給它們?nèi)〉拿值哪兀浚ㄖ该卮穑?/p>

10.從我們剛才的這一部分學(xué)習(xí)中可以看，大家對(duì)這些恐龍已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們?cè)賮?lái)看看剛才那個(gè)視頻，看看哪種恐龍給你留下最深刻的印象。（播放視頻）

句式：通過(guò)學(xué)習(xí)，給我留下深刻印象的是_______的_____龍。

11.出示句式，檢查學(xué)生對(duì)恐龍形態(tài)掌握的情況，可以根據(jù)情況同桌之間先相互交流，再指名回答。

（三）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

1.教師提問(wèn)：剛才我們了解了恐龍和恐龍親戚的種類(lèi)多，形態(tài)更是千奇百怪。（板書(shū)：種類(lèi)多、形態(tài)千奇百怪）下面我們?cè)賮?lái)了解下恐龍的生活習(xí)性。文中還介紹了恐龍的哪些什么生活習(xí)性？（指名回答）（板書(shū)：生活習(xí)性）

2.出示：恐龍大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的。

老師覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)得不夠簡(jiǎn)練，我把這句話(huà)改正：恐龍以吃植物為主，也有吃肉的。你認(rèn)為可以嗎，為什么？（知名回答）

3.教師總結(jié)：這句話(huà)中的“大多”、“專(zhuān)門(mén)”是不能去掉的，大多：指大多數(shù)，還有部分不是吃植物的。專(zhuān)門(mén)：指恐龍只吃肉，不吃素。

這就體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確性，我們以后寫(xiě)作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。

4.你又知道恐龍是如何出生的嗎？

（是卵生的）

5.那你們知道什么是“卵生”嗎？那我們見(jiàn)過(guò)小雞出生嗎？

（出示恐龍和小雞的圖片）引導(dǎo)理解“破殼而出”。

6.同學(xué)們，讓我們運(yùn)用今天學(xué)的其中一種說(shuō)明方法，來(lái)補(bǔ)充下面的句子。（知名回答）

（恐龍是卵生的，它們可以像小雞一樣破殼而出。）

教師總結(jié)：我們正是把恐龍和小雞作比較，來(lái)理解“破殼而出”。

（四）猜解滅絕之謎，激發(fā)科學(xué)熱情。

教師：這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍卻突然神秘地消失了，你知道原因嗎？

（指名回答）

三、作業(yè)布置

教師：到現(xiàn)在為止，這些都是我們的猜測(cè)，恐龍消失的原因至今仍然是個(gè)謎團(tuán)。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)只是為你們了解恐龍世界打開(kāi)了一扇窗，如果你們想更多的理解恐龍知識(shí)，想解開(kāi)恐龍消失這個(gè)謎團(tuán)，那你們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多搜集這方面的知識(shí)，或許《百科全書(shū)》、《侏羅紀(jì)公園》中可能有你想要的答案。同時(shí)，老師也相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)同學(xué)。大家有信心嗎？好，我們這節(jié)就上到這里，下課。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

（作者單位：河南省鄭州市金水區(qū)黃河路第二小學(xué)）