有效體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施研究

付憲紅

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

有效體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施研究

付憲紅

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步,體育教學(xué)只有保證教學(xué)效率、進(jìn)行有效教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為社會培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的人才。我國的體育教學(xué)改革已開展多年,其主要目的就是要強(qiáng)化體育課程的實(shí)施,提升體育教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性,而這一過程的核心就是要提高體育教學(xué)的有效性。因此,深入理解有效體育教學(xué)的內(nèi)涵、探討有效體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施的具體策略,具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價值。

有效教學(xué) 體育教學(xué)模式 創(chuàng)新 實(shí)施

自改革開放以來,隨著體育教學(xué)思想的多元化,加之體育教學(xué)改革的進(jìn)行,學(xué)者們所進(jìn)行的體育教學(xué)模式的研究也蓬勃地開展起來,各類體育教學(xué)模式、方法如雨后春筍,如快樂體育教學(xué)模式、游戲體育教學(xué)法、運(yùn)動技能教學(xué)法,等等。種種教學(xué)方法的提出,為我國體育教學(xué)改革的進(jìn)行增添了活力,也有不少值得借鑒的地方。但實(shí)際上,不論哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法,都必須把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程結(jié)合起來,教學(xué)目標(biāo)不但是結(jié)果更是教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)實(shí)施的有效體現(xiàn)。

1 有效體育教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1 有效體育教學(xué)模式的含義

結(jié)合教學(xué)模式研究的成果以及我國對體育教學(xué)的總體要求,有效體育教學(xué)模式的定義如下：以“健康第一”思想為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)實(shí)施的基本要素,即學(xué)生和體育教學(xué)資源的情況,遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律,制定穩(wěn)定而有效的體育教學(xué)實(shí)施程序,最終實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有效體育教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.2.1 重視教學(xué)效果

在日常生活中,我們做事情都要求有結(jié)果;在試驗(yàn)研究中,我們則要求有結(jié)論。在現(xiàn)代漢語的解釋中,效果就是由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。而教學(xué)效果則是教學(xué)活動的結(jié)果,結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展程度。學(xué)校課程體系中的不同課程對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著不同的作用。因此,在有效教學(xué)過程中,不同課程需要辨析清楚本課程與教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。體育教學(xué)的有效性則要結(jié)合體育學(xué)科的特征、學(xué)習(xí)者的需要、社會發(fā)展和人類進(jìn)步的需要等多種因素來確定。

從體育學(xué)科特征來看,體育教學(xué)的有效性重視的是學(xué)習(xí)者運(yùn)動技能的進(jìn)步與提升。實(shí)際上,運(yùn)動技能的習(xí)得過程既是實(shí)現(xiàn)體育課程中運(yùn)動參與、身心健康與社會適應(yīng)等其他方面有效融合的重要途徑,也是利用較高的運(yùn)動技能激發(fā)學(xué)習(xí)者的體育興趣、培養(yǎng)體育習(xí)慣的有效手段。

從學(xué)習(xí)者的需要來看,身體健康是一切的基礎(chǔ),無論古今中外,強(qiáng)身健體都是人類永恒的追求,體育教育更是肩負(fù)這一重任。體育教學(xué)的有效性必須以增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為核心,在學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的現(xiàn)狀下強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的健身效果更加具有重要意義。

從社會發(fā)展和人類進(jìn)步的需要來看,體育教學(xué)的有效性必須重視學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力的提升。因?yàn)椴徽擉w育訓(xùn)練中的身心負(fù)荷還是體育課程中的集體進(jìn)行,對學(xué)生的性格品質(zhì)、人際溝通能力都有很好的鍛煉作用,并且具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.2.2 重視教學(xué)收益

教學(xué)收益與教學(xué)投入密切相關(guān),只有在一定的教學(xué)投入下才能產(chǎn)生教學(xué)收益。如在學(xué)生和教師在教學(xué)活動中都投入了時間、精力等之后,教學(xué)收益則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)收益。在教學(xué)收益不變的情況下,教學(xué)投入越低,則教學(xué)效率越高,二者呈負(fù)相關(guān)。而在教學(xué)投入不變時,教學(xué)收益與教學(xué)效率則呈正相關(guān)。體育教學(xué)收益、體育教學(xué)投入、體育教學(xué)效率三者的關(guān)系也是如此。要進(jìn)行有效體育教學(xué)就要從這三要素上下手,即適度投入體育教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)、保證師生在時間、精力以及所付出的努力上的投入,獲得體育運(yùn)動技能提升、身體素質(zhì)提升、體育文化知識儲備增多等教學(xué)收益,進(jìn)而提升體育教學(xué)效率。在我國,體育教學(xué)效率是一個亟需引起重視并加以改進(jìn)的問題,因?yàn)閺捏w育課的開設(shè)時間、整個學(xué)校體育工作中投入的人力、物力、財力來看,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)收益普遍沒有達(dá)到預(yù)期的效率。也正因?yàn)槿绱?有效體育教學(xué)模式的實(shí)施才更加緊迫也更具價值。

2 有效體育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)施的具體策略

2.1 以“健康第一”為指導(dǎo),明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)思想的正確性關(guān)系到整個教學(xué)實(shí)踐能否順利進(jìn)行、關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的正確與否。因此,必須在教學(xué)實(shí)施前樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。實(shí)際上,近年來國家體育總局及相關(guān)體育部門頒布實(shí)施的一系列指導(dǎo)綱要、通知、意見等,已經(jīng)為我們指明了體育教學(xué)的指導(dǎo)思想,即“健康第一”,以提高國民體質(zhì)健康為宗旨。在以往的體育教學(xué)實(shí)踐中,為了應(yīng)付考試,一些師生僅僅以完成相關(guān)體育項目的考核為目標(biāo),過于重視技術(shù)及基礎(chǔ)知識的掌握,而忽略了體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育文化的傳承。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這些教學(xué)上的偏差,在有效體育教學(xué)模式下,將“健康第一”的體育指導(dǎo)思想放在首位,培養(yǎng)終身體育觀,以此為根本來確立教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。有效體育教學(xué)的目標(biāo)可以分為三個階段：一是合理選擇教學(xué)方法,并進(jìn)行理論的傳播與實(shí)踐的培養(yǎng);二是對體育教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施性進(jìn)行論證與審核;三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的基本目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

任何一項教學(xué)的實(shí)施都離不開具體的教學(xué)情境,作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的體育學(xué)科,其教學(xué)實(shí)施更是如此。體育教學(xué)只有在具體的教學(xué)情境中才能體現(xiàn)出實(shí)際價值。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),必須以基本的教學(xué)資源為基礎(chǔ)。我國是一個幅員遼闊、人口眾多的多民族國家,因此,在教學(xué)資源的分布上各地區(qū)之間、城市與農(nóng)村之間都有著較大的差異。因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須因地而異,考慮本地區(qū)的各項特征。當(dāng)然,各地方政府中體育相關(guān)部門及學(xué)校也應(yīng)盡最大力量為學(xué)校配置好基本的體育教學(xué)硬件資源。而教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有較大權(quán)力的是在對于學(xué)生的引導(dǎo)、滿足學(xué)生需求方面。傳統(tǒng)按部就班的體育教學(xué)形式,無法調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、營造良好的體育教學(xué)氣氛,學(xué)校應(yīng)重視針對性體育項目的實(shí)施。要注重體育項目內(nèi)容的有效性,多開展對學(xué)生健康益處大的項目。學(xué)校聘請體育教師也應(yīng)進(jìn)行全方位的考察,不僅僅注重其體育技能水平,還要重視其教學(xué)技巧的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用、與學(xué)生溝通的方式等多方面的能力。教師要能夠采取多樣化的教學(xué)方式,建立衡量體育教學(xué)的有效性標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和改進(jìn),離不開學(xué)生的反饋以及多方面的教學(xué)評價、調(diào)查數(shù)據(jù)。經(jīng)過調(diào)查分析、反復(fù)論證后的教學(xué)情境改進(jìn),才會更適合有效體育教學(xué)的進(jìn)行。

此外,良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)忽略對學(xué)生和教師的考核。學(xué)校是學(xué)習(xí)主體,以最終的知識獲得和能力提高為教學(xué)的主要目的,在對其進(jìn)行的考核中,要保證科學(xué)性、真實(shí)性、合理性?？己藘?nèi)容不只是運(yùn)動技能的掌握,還應(yīng)有各項身體素質(zhì)指標(biāo)的提升以及學(xué)生心理素質(zhì)的情況。對于教師的考核也是如此,既要有學(xué)生評也要有教師自評以及家長評,既要考察其教學(xué)技能也要考察其親和力、與學(xué)生溝通的能力以及教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo),等等?？傊?考核必須是多方面的,考核數(shù)據(jù)越全面越具體就越利于教學(xué)情境的改進(jìn),也就越利于有效體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3 細(xì)化體育教學(xué)有效性的指標(biāo),挖掘其中有利于創(chuàng)新發(fā)展的因素

在體育教學(xué)改革大潮的促進(jìn)下,改變體育教學(xué)的評價目標(biāo)將會進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。從效益方面來說,當(dāng)今時代體育不再限于校園中,學(xué)生最終會走上社會,體育對于社會具有深遠(yuǎn)的影響,正因此,體育教學(xué)的效益即是其對社會的影響,體育的有效性提高應(yīng)注重其社會性的體現(xiàn),體現(xiàn)出其對社會的積極影響,拓寬高校體育的影響范圍。從效果方面來說,體育的效果在于體育教學(xué)課程基本單元的實(shí)施,要取得良好的效果就要制定科學(xué)合理的階段計劃,讓教學(xué)的目的性和層次性更清晰。從效率方面來說,必須要看到長遠(yuǎn)的效率,而不是一時的教學(xué)成果,從根本上來說,形成終身體育習(xí)慣、具有終身體育精神才是學(xué)校體育教育的最高效率實(shí)現(xiàn)。

[1]張細(xì)謙.有效體育教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2015(1):106-109.

[2]梁靜.論有效體育教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(27):168.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.060