父母教養(yǎng)一致性對幼兒社會情緒的影響

王藝曉 崔琴珠 劉柯 劉其霖 龍?zhí)?錢晨佳 蘇雪云

【摘要】本研究通過問卷調(diào)查和觀察測評發(fā)現(xiàn)，幼兒自身特質(zhì)與其社會情緒能力相關(guān);在社會情緒整體及情緒表達和調(diào)控、符合社會期望維度的表現(xiàn)上，父親低權(quán)威教養(yǎng)且母親高權(quán)威教養(yǎng)的幼兒顯著優(yōu)于父親高權(quán)威教養(yǎng)且母親低權(quán)威教養(yǎng)的幼兒;排除悲傷情緒的干擾后，父親低權(quán)威教養(yǎng)且母親高權(quán)威教養(yǎng)的幼兒的表現(xiàn)最佳。研究者據(jù)此進行分析。

【關(guān)鍵詞】父母教養(yǎng)一致性;社會情緒;3-6歲幼兒

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2021）11-0049-05

在特定的文化因素與語境下，受到幼兒與父母自身特征的制約，父母對幼兒情緒的回應(yīng)、情緒談話及情緒表達會直接影響幼兒的情緒社會化進程。社會情緒能力強的幼兒能夠更加妥善地處理人際關(guān)系、解決情緒問題和調(diào)節(jié)消極情緒?！?〕成熟的社交技能不僅能幫助幼兒較為妥善地應(yīng)對緊張情境，而且使得幼兒能在潛移默化中學(xué)習(xí)有效的自我調(diào)控策略?！?〕

近年來，國外越來越多的研究者注意到父母教養(yǎng)方式一致性對幼兒社會性發(fā)展進程的影響。父母雙方均采用消極教養(yǎng)方式，這種家庭教養(yǎng)與幼兒攻擊性行為呈正相關(guān)?！?〕父母雙方的教養(yǎng)方式也存在補償效應(yīng)，一方積極的教養(yǎng)方式會緩沖另一方消極教養(yǎng)給幼兒帶來的影響。〔4〕目前，國內(nèi)對父母教養(yǎng)一致性與幼兒消極情緒和社會情緒發(fā)展的研究較少。本研究擬以3-6歲幼兒為研究樣本，對該問題進行探討。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

研究者采用分層抽樣的方法，在上海市早教中心、婦幼保健院、幼兒園等選取3-6歲幼兒作為被試。在父母雙方共同完成相應(yīng)問卷后，研究者入園進行幼兒社會情緒能力自然觀察測評。幼兒按照年齡分為托班、小班、中班和大班等4組，共計124人（見表1）。

（二）研究工具

1.幼兒社會情緒

為獲得幼兒功能性社會情緒的測評數(shù)據(jù)，選用《評估、評價及干預(yù)計劃系統(tǒng)》（Assessment， Evaluation， and Programming System，AEPS-3）中的社會情緒領(lǐng)域（Social-emotional）分量表。該量表共有5個維度（與成人互動、情緒表達和調(diào)控、與同伴互動、獨立活動和參與小組活動、符合社會期望）。AEPS-3全量表及各個領(lǐng)域之間以及各個領(lǐng)域的內(nèi)部都具有良好的內(nèi)部一致性。〔5〕研究者進園在自然情境下進行非參與式觀察評估，采用三級評分系統(tǒng)：0分表示幼兒尚未掌握此技能;1分表示幼兒初現(xiàn)此技能，技能掌握不成熟，需要輔助;2分表示幼兒完全掌握此技能。

2.幼兒消極情緒

本研究采用《兒童行為問卷表》（Child Behavior Questionnaire，CBQ）測查幼兒消極情緒。問卷包括4個子量表（悲傷、恐懼、憤怒、害羞）。該問卷由葉仁敏（1990）等人修訂，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79，在評估幼兒氣質(zhì)上有良好的表現(xiàn)?！?〕

3.父母教養(yǎng)方式

《簡版教養(yǎng)方式與維度問卷》（S-PSDQ）具有良好的內(nèi)部效度和內(nèi)部一致性?！?〕問卷共計29道題項，包含2個維度——權(quán)威和專制?！?〕

4.父母教養(yǎng)行為

依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和已有文獻，研究者編制訪談提綱，主要包含三個層面：撫養(yǎng)、教育子女的日?；顒舆^程（父母教養(yǎng)的行為習(xí)慣、教養(yǎng)活動內(nèi)容、內(nèi)心體驗等），教養(yǎng)經(jīng)歷（情感回應(yīng)、表揚與懲罰、尊重等），教養(yǎng)觀念（教養(yǎng)期望、教養(yǎng)內(nèi)容偏向、兒童觀等）。

研究者最后將所有測查數(shù)據(jù)錄入SPSS26.0軟件進行數(shù)據(jù)的篩選與統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）3-6歲幼兒家庭教養(yǎng)與社會情緒觀察測評情況

本研究的被試中，僅有4位父親權(quán)威/專制得分率小于1，偏向絕對意義上的專制型;僅有1位母親權(quán)威/專制得分率小于1，偏向絕對意義上的專制型?？傮w上，參與研究的父母大都比較積極關(guān)注幼兒的成長，未體現(xiàn)高壓控制傾向。將父或母單方的權(quán)威/專制維度得分率10次迭代后，通過K-均值聚類分析將父或母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型和專制型（見圖1）。

研究者隨機抽取 30名幼兒，每名幼兒由2名評估人員同時開始AEPS-3社會情緒測評。各維度評分者一致性得分均在 0.8～0.9 之間，總量表評分者一致性達到 0.917，說明自然環(huán)境的觀察測評有較高的評分者一致性。

（二）影響幼兒社會情緒發(fā)展的因素

1.幼兒自身特質(zhì)

采取獨立樣本t檢驗，分別以性別、是否獨生子女、幼兒消極情緒類型為比較因素，對不同特征幼兒社會情緒能力發(fā)展情況進行差異比較。結(jié)果顯示：男孩和女孩在社會情緒整體得分及情緒表達和調(diào)控、與同伴互動、獨立活動和參與小組活動、符合社會期望等維度上的得分均有顯著差異，女孩在社會情緒整體得分及其 4 個維度上的得分都顯著高于男孩。獨生子女在情緒表達和調(diào)控維度上的得分顯著高于非獨生子女。在與同伴互動、符合社會期望維度上，高恐懼水平幼兒的社會情緒整體得分顯著低于低恐懼水平幼兒。在情緒表達和調(diào)控維度上，高悲傷、高害羞水平幼兒的社會情緒整體得分顯著低于低悲傷、低害羞水平幼兒。

由于社會情緒領(lǐng)域的總得分率不滿足方差齊性要求，故采用塔姆黑尼的不等方差性檢驗，發(fā)現(xiàn)幼兒的社會情緒整體得分隨著年齡的增長而逐步提升。

2.父母教養(yǎng)一致性組合

本研究進行父權(quán)威-母權(quán)威、父權(quán)威-母專制、父專制-母權(quán)威、父專制-母專制的教養(yǎng)類型組合。方差分析結(jié)果顯示，這樣的教養(yǎng)類型組合對社會情緒整體得分的影響不顯著。隨后研究者改變了父母教養(yǎng)一致性的統(tǒng)計方法，只單獨剖析父、母單方在權(quán)威教養(yǎng)水平上的一致性，形成了父親高權(quán)威-母親低權(quán)威（簡稱父高-母低）、父親低權(quán)威-母親低權(quán)威（簡稱父低-母低）、父親高權(quán)威-母親高權(quán)威（簡稱父高-母高）、父親低權(quán)威-母親高權(quán)威（簡稱父低-母高）4種組合類型。

塔姆黑尼檢驗結(jié)果表明，在社會情緒整體得分及情緒表達和調(diào)控、符合社會期望維度得分上，父母權(quán)威組合類型不同的幼兒的表現(xiàn)存在顯著差異。同樣是高權(quán)威-低權(quán)威教養(yǎng)類型的家庭，父高-母低家庭的幼兒得分顯著低于父低-母高家庭的幼兒（見表2）。

利用SPSS統(tǒng)計軟件進行逐步回歸分析（見表3），將父母權(quán)威組合類型作為研究的自變量，將幼兒的自身特質(zhì)（年齡、性別、是否獨生、消極情緒）依次放入探查混雜因素，發(fā)現(xiàn)僅有悲傷情緒對社會情緒得分的影響達到統(tǒng)計學(xué)意義。在排除了悲傷情緒的混雜干擾后，父低-母高組合相較于父高-母高組合對幼兒社會情緒發(fā)展的優(yōu)勢作用更加顯著，而相較于父高-母低組合，其優(yōu)越性有所降低。具體而言，父低-母高家庭的幼兒與同伴互動更積極，活動表現(xiàn)更符合社會期望。

以消極情緒為協(xié)變量，比較父高-母低與父低-母高兩類權(quán)威組合的具體教養(yǎng)行為，發(fā)現(xiàn)與同伴互動和符合社會期望維度的得分率均為父低-母高組合高于父高-母低組合，可見低權(quán)威父親比較擅長表達對幼兒的愛和憐惜（見表4）。

3.情緒回應(yīng)與表達

在采訪中問及父母對幼兒負面情緒的具體應(yīng)對方式時發(fā)現(xiàn)，低權(quán)威母親會采取最小化回應(yīng)（如“你的情緒媽媽理解，但是你的行為可以稍微控制一下，比如說你不要去打別人，或是說不要吼叫，去說一些傷害別人的話”），而低權(quán)威父親會先以情緒為中心做出回應(yīng)，再進行懲罰性回應(yīng)（如“抱一抱哄一哄還不好，最后被我揍了就睡覺了”）。低權(quán)威母親有時在情緒表達中還存在“情緒宣泄”現(xiàn)象，需要幼兒反過來給予安慰和情緒支持（如“如果家里氣氛不對，他還是會識時務(wù)，也是有套路的，如果我不開心就會過來抱抱我”）。

三、討論與建議

（一）幼兒自身特質(zhì)是影響社會情緒的重要因素

本研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女的情緒表達和調(diào)控得分高于非獨生子女。這或許是因為新生代父母對溺愛獨生子女問題的警覺心理增強，有意識地為幼兒提供同伴互動機會。

本研究表明，悲傷情緒在父母教養(yǎng)對幼兒社會情緒的影響上起混雜作用。董妍等人也在考察嬰兒消極情緒對其適應(yīng)行為影響的研究中發(fā)現(xiàn)，低消極情緒水平的嬰兒在積極教養(yǎng)下的社會適應(yīng)良好，而高消極情緒水平的嬰兒僅有積極教養(yǎng)方式是不夠的，還需要其他的額外環(huán)境支持。〔9〕這與在排除悲傷情緒的混雜干擾后，父高-母高組合的優(yōu)勢下降的結(jié)果相符。

（二）父母教養(yǎng)水平優(yōu)勢組合為父親低權(quán)威教養(yǎng)且母親高權(quán)威教養(yǎng)

本研究發(fā)現(xiàn)，父低-母高權(quán)威型教養(yǎng)相較于父高-母低權(quán)威型教養(yǎng)，更有利于幼兒在自然情境下的社會情緒表現(xiàn)。參與本研究的父母群體普遍傾向于民主教養(yǎng)，其權(quán)威程度的不同并未明顯造成幼兒的利他行為或情緒問題，反而促使父低-母高權(quán)威型教養(yǎng)下的幼兒與同伴有更多的互惠行為，并在活動情境中舉止更符合社會期望。其緣由可能是低權(quán)威父親比低權(quán)威母親更愿意給予幼兒情感溫暖與理解，使幼兒樂于表露與釋放積極情緒，較少受到消極情緒的困擾。〔10〕

（三）低權(quán)威水平教養(yǎng)過程中存在補償性情緒回應(yīng)與消極情緒表達

若父母對幼兒負面情緒提供工具性（如解決問題）或情緒性（如安慰）支持，幼兒可通過開放性探究情緒事件及其意義提升社會情緒能力?！?1〕低權(quán)威父親的支持性回應(yīng)（以情緒為中心回應(yīng)）對其非支持性回應(yīng)（懲罰性回應(yīng)）具有潛在的緩沖作用，而低權(quán)威母親（最小化回應(yīng)）缺乏此類關(guān)鍵性“補救”。

此外，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，父母情緒表達可預(yù)測親子關(guān)系的親密度。〔12〕依戀理論認為，若親子依戀的親密安全性缺失，幼兒的內(nèi)部工作模式極有可能是消極的，情緒調(diào)節(jié)時也會采取消極策略。由此，低權(quán)威母親若更傾向于將消極情緒倒灌給幼兒（情緒宣泄），阻礙幼兒從親子關(guān)系中尋求安全感，幼兒就可能表現(xiàn)出對規(guī)則的恪守（如集體教學(xué)活動中始終靜坐/發(fā)呆）或欠缺積極的情緒表達和調(diào)控策略（如壓抑自身的悲傷）等行為。

（四）父母雙方教養(yǎng)的不同作用機制

有研究者認為，對于同父親關(guān)系緊張的幼兒而言，母親的支持性教養(yǎng)與其高度共情有關(guān)，由此推測母親的支持在幼兒社會情緒的發(fā)展中起保護作用。〔13〕有研究發(fā)現(xiàn)母親的心理專制與幼兒人際交往技能呈現(xiàn)負相關(guān)，且母親的親子溝通質(zhì)量與幼兒人際交往技能呈現(xiàn)正相關(guān)，而父親的這些變量和幼兒相關(guān)行為表現(xiàn)無顯著關(guān)聯(lián)?！?4〕相較于父親，母親的教養(yǎng)方式往往對幼兒社會適應(yīng)行為有更大的影響，其原因為幼兒與母親相處時間更長。可見因性別、教養(yǎng)時間等的差異，母親教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展影響更大。〔15〕本研究中父低-母高權(quán)威教養(yǎng)的組合優(yōu)勢支持了以上發(fā)現(xiàn)，即父親的權(quán)威程度未必會像母親那樣與幼兒的社會情緒領(lǐng)域有著緊密的關(guān)聯(lián)。

基于上述研究結(jié)論，我們應(yīng)當關(guān)注教養(yǎng)中的父母角色分工。若遇到幼兒在任務(wù)或目標受阻時出現(xiàn)過激的消極反應(yīng)，家庭中可由父親承擔更多規(guī)則建立任務(wù)，而母親需格外注意同幼兒互動時所表露出的尊重、關(guān)懷以及對情緒行為規(guī)范等的解釋，以幫助幼兒既能接納與合理調(diào)控自身的情緒，又可更有效地內(nèi)化情緒概念、社會交往準則及集體活動規(guī)則。有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與教養(yǎng)的次數(shù)與其積極教養(yǎng)行為呈正相關(guān)?！?6〕父親頻繁與幼兒互動，就會有相對多的時間了解幼兒，協(xié)調(diào)和幼兒的關(guān)系，適應(yīng)幼兒成長節(jié)奏。因此，建議在保證教養(yǎng)質(zhì)量的同時，父親適當增加親子互動次數(shù)。

參考文獻：

〔1〕PARLAKIAN R.Before the abcs：Promoting school peadiness in infants and toddlers〔R〕.Washington，DC：Zero to Three：National Center for Infants，Toddlers and Families，

2003.

〔2〕李丹，陸文婧.0-3歲兒童社會情緒與社會行為發(fā)展的研究綜述〔J〕.上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2008，37（3）：8-14.

〔3〕鄒長姍，丁鵬，耿夢龍，等. 父母教養(yǎng)方式及其一致性與學(xué)齡前兒童情緒和行為問題的關(guān)聯(lián)研究〔J〕.中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2020，54（3）：283-288.

〔4〕〔8〕TAVASSOLIE T，DUDDING S，MADIGAN A L，et al. Differences in perceived parenting style between mothers and fathers： Implications for child outcomes and marital conflict〔J〕. Journal of Child and Family Studies，2016，25（6）：2055-2068.

〔5〕李銀花. AEPS-3社會溝通領(lǐng)域中文版的修訂與應(yīng)用研究〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2020.

〔6〕葉仁敏，MARY K R，龐正建，等.《兒童行為問卷表》（CBQ）的測定研究〔J〕.應(yīng)用心理學(xué)，1990（4）：6-11.

〔7〕ROBINSON C C，MANDLECO B，OLSEN S F，et al. Authoritative，authoritarian，and permissive parenting practices：Development of a new measure〔J〕.Psychological Reports，1995，77（3）：819.

〔9〕〔15〕董妍，方圓，郭靜.父母教養(yǎng)方式與嬰兒適應(yīng)行為的關(guān)系：消極情緒的調(diào)節(jié)作用〔J〕.中國臨床心理學(xué)雜志，2019，27（3）：586-590.

〔10〕楊傳利，林麗珍.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系：基于社會情感學(xué)習(xí)（SEL）背景下的實證研究〔J〕.廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，38（3）：136-143.

〔11〕MCELWAIN L，HALBERSTADT G，VOLLING L.Mother?and father?reported reactions to children’s negative emotions：Relations to young children’s emotional understanding and friendship quality〔J〕.Child Development，2007，78（5）：1407-1425.

〔12〕左志宏，杜雨茜.3-6歲幼兒父母家庭情緒表達與親子關(guān)系的關(guān)系研究〔J〕.上海教育科研，2020（9）：86-91.

〔13〕DEBORAH J，GUSTAVO CARLO.The differential relations of maternal and paternal support and control to adolescent social competence，self?worth，and sympathy〔J〕.

Journal of Adolescent Research，2004，19（6）：759-782.

〔14〕PROUT T.Friendship quality of early adolescent girls in relation to maternal and paternal parenting，social anxiety，and interpersonal skill〔J〕.Dissertation Abstracts International，2015（76）.

〔16〕李穎.從父母教養(yǎng)方式的差異角度淺談父親教養(yǎng)研究〔J〕.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017（2）：8-9.

Effects of Parental Consistency on Children’s Social Emotion Development

Wang Yixiao， Cui Qinzhu， Liu Ke， Liu Qilin， Long Tao， Qian Chenjia， Su Xueyun

（Department of Preschool Education，F(xiàn)aculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）

【Abstract】Through questionnaire and observation， this study found that children’s own characteristics are related to social emotional skills; in terms of overall social emotions， emotion expression and regulation， and the performance of meeting community expectations， the children with low authority father and high authority mother did significantly better than the ones with high authority father and low authority mother. After excluding the interference of sadness temperament， the children with low authority father and high authority mother behaved significantly better than others. The researchers made some related analysis.

【Keywords】parental consistency; social emotion; children aged 3-6

3972501908271