給學(xué)生“膽量和空間”創(chuàng)造

教學(xué)一線的教師都有一些這樣的體會：課堂上學(xué)生回答問題千篇一律，都是參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案；作文課上，學(xué)生抓頭撓腮，苦心思考寫出來的文章千篇一律，沒有新意，不是仿照作文，就是老話套話，缺少自己的獨(dú)立創(chuàng)造。

因此，在語文課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的習(xí)慣，以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達(dá)到這個目標(biāo)，可以下幾點(diǎn)入手。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的土壤

營造氛圍，選好內(nèi)容，教師要提前準(zhǔn)備好，讓學(xué)生可“以”動起來。

敢疑樂問總是在學(xué)生迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來的，作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真單純、自尊心強(qiáng)、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己問得太簡單或問錯了，被同學(xué)、老師取笑。因此，課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的態(tài)度、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生的交流。另外，在課堂上還應(yīng)實(shí)行鼓勵性評價(jià)。教師善于用鼓勵性語言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。對于學(xué)生的提問，只要有一點(diǎn)可取之處，就應(yīng)該給予肯定，例如教《峨眉道上》時，有位差生問：峨眉山路有什么特點(diǎn)？我就讓全班同學(xué)為他的敢于提問進(jìn)行熱烈的鼓掌，并請其他同學(xué)幫其解決問題。這位學(xué)生見自己一炮打紅，自然增加了自信心，其學(xué)習(xí)的自信翅膀也就硬了許多。

另外，對于那些敢于突破常規(guī)思維局限，推陳出新不人云亦云的問題或見解，我們當(dāng)教師的不能一棍子打死。在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，一位同學(xué)向我提問：“火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響，而‘我’在他附近，怎么會沒燒著呢？”同樣，在一次評課中聽到有一位學(xué)生提出這樣一個：“烈火燒了半個鐘頭才漸漸熄滅，那么邱少云身上的炸彈怎么會沒爆炸呢？”在教《太陽》一文，我讓學(xué)生舉出太陽對人類有益的例子，有位學(xué)生卻提出太陽對人類也有害，不是說得抹防曬露什么的，不然會得皮膚癌的嗎？這些獨(dú)特的見解，作為教師， 我們不能給予全盤否定，而是應(yīng)該表揚(yáng)其善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出自己獨(dú)特的見解，從而為學(xué)生的標(biāo)新立意創(chuàng)設(shè)了一個寬松的環(huán)境。

二、因地制宜，指導(dǎo)質(zhì)疑的方法

放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”。質(zhì)疑問難是標(biāo)新立意的前提，只要學(xué)生敢疑樂問，創(chuàng)新思維才能有基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可采用自學(xué)質(zhì)疑法學(xué)習(xí)新課。學(xué)生自讀自悟，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題。也可以通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)課文。還可以在課堂上開展小組競賽活動，通過提問的數(shù)量與質(zhì)量來評定成績。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)以創(chuàng)造者的姿態(tài)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探索學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑問難。例如一位教師在教《趵突泉》這一課時，有位學(xué)生在自學(xué)中對“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚”時，提出質(zhì)疑：“濟(jì)南有三大名勝，為什么說沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚呢？應(yīng)該是三分之一呀！”針對這個問題，這位教師讓學(xué)生充分討論，然后發(fā)表自己的意見，有的說趵突泉太美了，就應(yīng)該占一半；有的說既然是三大名勝就應(yīng)該是三分之一，因?yàn)樗鼈兏饔懈鞯淖饔?。通過討論，明確了趵突泉在濟(jì)南這個泉城中的地位。因此，在不同內(nèi)容的教學(xué)中，教師可因地制宜，就地取材，教給學(xué)生質(zhì)疑求異的方法。

另外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇一些有爭議性的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。例如《撈鐵?！分惺窃鯓訐畦F牛，《跳水》中怎樣救孩子，《峨眉道上》鋪路人是怎樣鋪路的等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方向，（下轉(zhuǎn)１－８版中縫）