作文教學(xué)之淺見

在學(xué)生中流傳著這樣一句話： “作文，作文，不吹不成。”１９２４年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實(shí)的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興?！比缃?0多年過去了，再回過頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己的真心話，我在小學(xué)作文教學(xué)中作了些探討。

一、注重生活積累。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《山雨》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織一次班務(wù)，或?qū)W校搞完一次大型活動，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作信心。

小學(xué)生覺得作文難的關(guān)鍵性就是無話可說，其實(shí)，并不是真的無話可說，而是不會表達(dá)。缺乏表達(dá)能力成了學(xué)生的作文障礙，如何讓學(xué)生面對作文題目，進(jìn)行情感表達(dá)，就成了教師要解決的問題。因此，教師可以在語文課堂教學(xué)中，有針對性地對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如開展演講比賽、辯論會、故事會、課堂大討論等，總之就是就是要讓學(xué)生找到表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生將心中的話轉(zhuǎn)化為文字，把作文當(dāng)作日常語言的轉(zhuǎn)化，這樣，無話可說的問題就解決了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫生活作文。

學(xué)生作文為什么“假、大、空”？我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題－－講解－－作文”，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個(gè)孩子在生活中都會有自己獨(dú)到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實(shí)話、自己話。我設(shè)計(jì)了一堂話題作文—《禮物》，我就會讓學(xué)生先說收到過哪些禮物，學(xué)生紛紛舉手，什么生日禮物，節(jié)日禮物，有玩具，有學(xué)習(xí)用品等等，似乎十分滿足。然后我又設(shè)計(jì)讓他們說送出哪些禮物，他們講起來也滔滔不絕，給同學(xué)送，給老師送，給爸爸媽媽送等等，還能說出禮物的意義，學(xué)生們個(gè)個(gè)出口成章，這樣生活化的作文，還愁沒話說嗎？

四、鼓勵(lì)作文語言風(fēng)格的個(gè)性化

孩子的作文語言，應(yīng)該是打上孩個(gè)性化的烙印的符合孩子的個(gè)性的并帶有童真的語言。我曾看過一個(gè)資料說有位作家家長不允許女兒在作文里面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我為這位高明的家長的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語依賴癥”。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性；因此我感覺孩子在語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，會形成一套只屬于他們的獨(dú)特的表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式來表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動；有些語句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意；有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)叫劉翔的孩子因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長的安排。他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”；張弛在題目為《真情》的作文開頭寫到：“世界本來是灰色的，因?yàn)橛辛藧?，才變成彩色的了?！瘪R婕在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒁庑l(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”。

五、注重評優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

“評優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)，就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)，通過高分，給予鼓勵(lì)性評語，在年級內(nèi)展出，推薦發(fā)表等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和的幫助學(xué)生分析，提出修改意見，雖然文章缺點(diǎn)很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會有進(jìn)步，這樣來增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂和寫作積極性。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。