作文修改法探究

俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精”，一篇優(yōu)秀的好文章總少不了一次又一次的反復(fù)琢磨與修改。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是學(xué)生寫好文章應(yīng)具備的條件之一。作為一名語(yǔ)文老師，要上好作文課，就不能忽視學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改的訓(xùn)練。

那么，如何訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己作文的修改呢？我認(rèn)為，可以用下面的方法來(lái)試試：

首先，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改前，先把常用的修改符號(hào)教給學(xué)生，讓其熟悉，每次修改時(shí)要求學(xué)生用規(guī)范的符號(hào)進(jìn)行修改。在習(xí)作訓(xùn)練中，也可針對(duì)具體情況明確修改要求，諸如要求學(xué)生認(rèn)真書寫、寫上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣很有好處。

其次，明確修改的范圍。學(xué)生開始修改作文時(shí)，往往不得要領(lǐng)，不知如何下手。所以，這時(shí)教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。如指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)言是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體；看布局謀篇是否合理完整、層次是否清晰；看題目與內(nèi)容是否相符、立意是否正確、新穎、深刻；看材料是否能突出文章的中心等等。當(dāng)然，修改的范圍是很廣泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教師可根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題確定修改的重點(diǎn)，做到有的放矢。

再次，就是要教給學(xué)生具體的修改方法。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。

1、自改法。學(xué)生完成文章的寫作之后，我一般都要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己的作文檢查修改，之后再交上來(lái)。這樣，對(duì)在寫作中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)牡胤侥芗皶r(shí)予以改正。通常，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀自己的作文，憑借語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。

2、共改法。采用這種方法時(shí)，我一般都打印出兩篇較具代表性的文章發(fā)給學(xué)生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求；另一篇用于學(xué)生小組討論、修改，一般每小組四至五人，要求每個(gè)學(xué)生大膽地提出自己的修改意見(jiàn)，有不同見(jiàn)解的相互討論解決，難度較大的請(qǐng)教師協(xié)助解決。這樣一來(lái)，作文修改課的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，修改作文的動(dòng)力和興趣得到相應(yīng)的提高。

3、互改法?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的好辦法。互改可以是同桌互改，也可是幾人小組互改。我要求批改的同學(xué)要竭盡全力，精心推敲；被改的同學(xué)虛心求教，細(xì)心修改，這樣，對(duì)被改者和改者都有益。

值得說(shuō)明的是，作文修改訓(xùn)練課前，教師必須要對(duì)學(xué)生的習(xí)作先看一遍，或看幾遍有代表性的，以了解本次作文中存在的普遍性問(wèn)題。做到心中有數(shù)，才能指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)作文的修改。