影響體育課堂教學不利因素的分析與對策

[摘 要]：通過對體育課堂教學與其它課程課堂教學過程差異之分析，明確了解和認識影響體育課堂教學動態(tài)發(fā)展過程的負面因素；尤其對體育課堂教學典型個案的細微探究，發(fā)現(xiàn)癥結，分析問題；著力求解體育課堂教質(zhì)量與體育教師對體育課堂教學動態(tài)發(fā)展過程把握的內(nèi)在聯(lián)系，從而提其對策與體育教師應具備的素質(zhì)

[關鍵詞]：體育課堂教學 分析 對策

1 問題的提出

體育教學與其他課堂教學的共同點，從教學過程講，都是師生的雙邊活動；都是在教師有目的有計劃的指導下讓學生自覺積極學習掌握一定的知識技能、發(fā)展學生認識能力的過程，師生完成這一過程的思維形式都是在不斷變化的動態(tài)思維形式下操作完成的。其不同點在于：其他課程的教學場所大部分時間是通過室內(nèi)教育的思維活動，使學生掌握教育所傳授的科學知識和技能。體育教學雖然也要傳授一定的科學知識，但它受教學條件的限制和教學內(nèi)容本身的需要，教學場所多半是在室外通過各種身體練習與思維活動的結合來掌握體育知識、技術與技能，這一過程更是一動態(tài)型的變化發(fā)展過程。它除了要遵循其他課程都要遵守的認識事物的一般規(guī)律（即感知教材、理解教材、鞏固知識、動用知識等幾個階段）外，還要注意遵循動作技術形成的規(guī)律，人體機能適應性規(guī)律和人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。還要注意避免體育課堂教學中受各種內(nèi)、外因素的變化和刺激，給體育課堂教學造成負面影響，這就決定了體育課堂教學動態(tài)發(fā)展的流域較之其它課程課堂教學的面廣，變化因素多、變化快的特點。全面而清楚地了解和認識體育課堂教學動態(tài)發(fā)展過程的不利因素，有效地把握體育課堂教學動態(tài)發(fā)展的過程，是我們體育教師順利完成體育課堂教學任務，實現(xiàn)體育教學目標，提高體育課堂教學質(zhì)量的重要方面。

2 研究方法

本文作者現(xiàn)是中學專職體育教師，曾經(jīng)也在小學任教過，有近十六年的教學經(jīng)驗，多年以來一共聽了144節(jié)中小學體育課，其中小學體育課26 節(jié)、初中體育課78節(jié)、高中體育課40節(jié)，整理聽課筆記并運用歸納和統(tǒng)計的方法梳理出這些體育課中存在和出現(xiàn)的弊缺。

3 結果與分析

3.1 影響體育課堂教學過程的不利因素圖1 所示

3.2 各類因素影響體育課堂教學的百分比分析

根據(jù)上以幾類影響體育課堂教學的不利因素，作者分析將這些不利因素在所聽的小學體育課26 節(jié)、初中體育課78 節(jié)、高中體育課40 節(jié)中各自的百分比進行分類、統(tǒng)計計算得出圖2 圖3 圖4 如下所示的結果

注A 示教師類B 示學生類C 示客觀因素類

圖2 小學、圖3 初中、圖4 高中

圖（2）小學 圖（3）初中 圖（5）高中

從各類不利因素影響體育課堂教學的百分比圖示可以看出，由于體育教師把握和調(diào)控課堂教學的能力欠佳，而影響體育課堂教學效果的百分比都在60%以上。說明體育教師全面素質(zhì)的教學能力是決定體育課教學質(zhì)量最關鍵的因素，同時，也看出學生隨年齡的增加和學習階段的提高，對學習體育知識、興趣的縮減和壓力的加大，造成影響體育課堂教學效果不利面的擴大，這不能不引起教育工作者，特別是體育教師的重視。

3.3 影響體育課堂教學過程不利因素典型個案分析

個案例1 ：某職業(yè)高中2 年級體育課；教師學歷：大學本科教齡18 年

練習內(nèi)容30 米追捉跑。要求：練習4 次；16 人為1組，其中女生8 人，男生8 人。練習場地布置如圖5

圖5 ¤(教師的位置) 女生 男生

3.3.1 情 景:學生第一組第一次練習進行時，學生練習熱情很高，結束時大部分男生超過女生。第二組第一次練習時，全部男生都跑在女生前面，練習過程中一女生被男生絆倒在地，鼻吼出血后在另一女生攙扶下去學校醫(yī)務室。當?shù)谝唤M第二次練習時，只有個別男生跑在女生前面，第二組第二次練習時無一男生跑在前面。

3.3.2 問題分析：該教師課前對學生奔跑能力的了解和預測不夠全面，忽視了在同一跑道內(nèi)進行追捉跑，出現(xiàn)兩學生平行跑，教師在課中對教學動態(tài)發(fā)展過程的把握和調(diào)控能力不足。學生第一組第一次練習后，教師就應立即調(diào)整男女學生同時起跑的前后距離，同時減少各組練習的人數(shù)，而將這些學生組成另一大組，避免之后事故發(fā)生。女生被奔跑中的男生無意絆倒后，教師應認真自審查找問題和原因，并立即上前對該生進行檢查、安慰、視情處理，表現(xiàn)教師的愛心，努力保持該生和全體學生身體練習的興趣，避免其它學生不利心理因素的出現(xiàn)。教師應該注意進行30m 追捉跑的最佳效果，不是大部分位置在后的學生最后都追上前面的學生，或大部分位置在后的學生根本不可能追上前面的學生，而應是出現(xiàn)大部分位置在后的學生差一點追上前面學生的情景。

3.3.3 結論:從此案例看出不論教師學歷多高、技術能力多強、教學年齡有多長、體育課堂教學動態(tài)發(fā)展過程的把握能力，除需要教師對體育教學事業(yè)和學生的熱愛之外，還需要教師加強對教材實際運用過程中靈活處理的能力，以及教學組織過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的培養(yǎng)。

個案例2 ：某中學初三第四節(jié)課體育課。教師學歷?？?，教齡8 年， 練習內(nèi)容：上拋實心球 要求：練習10次，不分組教學。

3.3.4 情景：該校運動場地足、器材多。本課在250m田徑運動場的跑道內(nèi)組織進行。實心球（2kg）每學生一顆。在進行上拋實心球練習前，學生剛進行了60m 加速跑的本課主要內(nèi)容的教學和練習。60m 加速跑時的運動強度為本課中的最高峰，在進行上拋實心球練習第二次時，一女生突然暈倒在地，臉色青白、眼眶發(fā)黑，上課教師見狀，即刻上前叫另兩名女生背著前往醫(yī)務室，之后轉(zhuǎn)身繼續(xù)上課。此刻一位在場聽課教師迅速上前，叫放下受傷學生，讓其仰躺在地，用磚塊將其腳墊高，并用一手拇指掐住受傷學生人中穴，再讓一女生端糖開水來。之后，受傷學生情況漸轉(zhuǎn)。之后，這位教師走到上課教師身旁，小聲幾句，上課教師便中斷上課，面向全體學生，問還有沒感覺不舒服的學生，果然一女生舉手，感覺心里想吐。教師讓其場外休息，課繼續(xù)進行。

3.3.5 問題分析：該教師安排本課學生練習負荷強度并不很大，屬正常范圍，問題是教師課前缺乏兩點思考：一是對個別學生的體能差異缺乏了解，未能因材施教，因人施教，體現(xiàn)差異教學。二是對該課接受對象和上課時間缺乏全面認識，本課的接受對象為初三畢業(yè)班學生，此階段學生生理和心理上的壓力特別大，加之此課為本日上午最后一節(jié)課，學生在生理上尤其疲倦，教師未能有針對性地調(diào)整本課的運動量，靈活地采用有效的組織形式，體現(xiàn)體育課愉快教學的原則。本課不分組教學的形式應屬正常的，但教師未能把握住課中強運動量后，學生生理上的調(diào)整。如果在60m 加速跑練習完成后，給學生安排2～3min 趣味游戲、或做些放松動作、或聽一曲輕音樂，都能使學生在生理和心理上有所放松、減緩疲勞程度，避免意外事故的發(fā)生。事故發(fā)生后，教師采用的處理方式不妥，也未即時針對現(xiàn)象，向?qū)W生了解、觀察、詢問以獲取有益的信息反饋。

3.3.6 結論：從此案例可以看出，教師要有效地把握體育課堂教學動態(tài)發(fā)展的過程，除了具有扎實的專業(yè)技術以外，還應了解、觀察學生，運用差異教學方法，掌握不同條件下，體育課堂教學中學生生理和心理的變化，合理安排課的密度和強度，改革教法，正確掌握和運用傷害事故的處理方法，是體育教師教學業(yè)務素質(zhì)中不可缺少的重要內(nèi)容。

4 對策與建議

4.1 加大對中小學體育教師繼續(xù)教育和培訓力度

體育教師是學校體育與健康學科實施素質(zhì)教育的關鍵，因此，體育教師教學素質(zhì)水平的高低，直接影響體育課教學的質(zhì)量，提高體育教師教學素質(zhì)水平，除強調(diào)本人應不斷總結自身教學經(jīng)驗外，在當今社會不斷要求人才素質(zhì)提高的狀態(tài)下，理應加強體育教師知識的更新能力的培訓和提高。學校的行政領導應重視學校體育與健康教育，加大對體育教師的繼續(xù)教育培訓和體育教師外出學習，訂一些專業(yè)性雜志，提高體育教師的教學素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才。

4.2 切實落實專職體育教研員對學校體育教師的指導

體育教師教學能力的提高，尤其是對自身課堂教學水平的評估，離不開具有實踐經(jīng)驗和理論水平的體育同行和教研員的指導。專職體育教研員能影響著那個地方的教研教學活動和教學成果。沒有專職體育教研員的指導，要提高體育教師教學水平是不實際的，讓教師閉門造車、沒有培訓、缺乏指導，就不可能提高教育教學水平。所以切實落實專職體育教職員對學校體育教師的指導是非常必要的。

4.3 加強和提高對體育課堂教學動態(tài)發(fā)展過程的把握能力

過去中小學體育教師都認為，影響體育課堂教學的不利因素主要是一些客觀因素和學生方面造成的，忽視對自身素質(zhì)要求的提高，體育教師應該改變這種認識，切實在提高自身教學素質(zhì)上下功夫，這樣才能在整體上有效地提高體育課堂教學質(zhì)量，那么體育教師如何有效把握體育課堂教學動態(tài)發(fā)展的過程，筆者認為應具備以下一些素質(zhì)：

1 體育教師應體現(xiàn)出對體育教學事業(yè)執(zhí)著的追求精神和對學生的愛心，滿腔熱忱、嚴肅認真地面對體育教學工作。

2 珍惜培訓、觀摩學習的機會，有意識地加強與同行的經(jīng)驗交流，取他人之長補自身之短。

3 備課時，除認真?zhèn)浣滩?、教學組織形式、運動負荷強度外，要認真地備學生，對所授班級學生的興趣、愛好、體能、技能以及不同階段的生理、心理變化和內(nèi)外因素可能導致學生情緒的波動和壓力作全面的了解和記載。

4 應具備過硬的專業(yè)知識，吃透各年級同一教材，運用于不同階段學生時的重點和難點，避免隨意撥高教材的難度和要求。

5 課前應親臨場地，檢查和發(fā)現(xiàn)運動器械和場地可能會影響課堂教學的不利因素，克服被動性和滯后性。提高自身的預見能力，同時要加強學生安全教育，提高學生對預防傷害事故的認識，加強對學生自我保護能力的培養(yǎng)，正確地掌握一些常見運動損傷的處理方法。

6 課堂中，教師應具有較強的觀察能力，及時掌握學生情緒、壓力、心理狀態(tài)變化因素的來源，并及時有效地進行調(diào)節(jié)，教師在課堂上應做到視野開闊、目光敏銳、既能照看重點、又能及時兼顧一般問題，及時發(fā)現(xiàn)及時解決。

7 注意培養(yǎng)體育骨干和分組練習組長，并有目的地培養(yǎng)他們負有在課前、課中、課后反映有關有利于和不利于課堂教學信息的責任和能力，從而有效地建立一套體育課堂教學信息的反饋系統(tǒng)。

8 要具有正確處理不同問題和偶發(fā)事故的能力，處理方法要靈活，切勿影響和傷害學生練習熱情和自尊心，針對不同對象合理采用不同的方法，讓學生在心理上認同，力爭在合理解決意外事故的前提下，盡力維護課堂秩序和繼續(xù)教學過程。

9 改進教學方法，創(chuàng)造和建立有效的課堂，寬松、和諧、易學、苦練、民主、愉樂的教學氛圍，注重因材施教、因人施教、因時施教，提倡啟發(fā)式和討論式的教學方法，體現(xiàn)以學生為中心的課堂教學環(huán)境。

10 應養(yǎng)成課后記錄的良好習慣，注意積累經(jīng)驗，思考和改進不足，及時找出問題對癥下藥，這樣才能提高自身把握課堂教學動態(tài)發(fā)展過程的能力和業(yè)務教學水平。

參考文獻

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