挖掘教材資源 培育感恩之心

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝生命，花開花落我一樣會珍惜?！币磺陡卸鞯男摹罚捎茡P，意蘊深遠，令人蕩氣回腸。但游目四望，我們不得不直面學(xué)生感恩之心缺失的嚴酷現(xiàn)實。作為一名初中思想品德課教師，如何發(fā)掘教科書中感恩教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行感恩教育，是我們肩上沉甸甸的一份責任。

一、培育感恩之心的意義

所謂感恩，就是“對別人所給的幫助表示感激”。感恩并非是一個人與生俱來的天性，它需要教育來點撥和引導(dǎo)，要通過教育來幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并對其回饋以感恩的眼光，從而形成一種感恩的心態(tài)、品德和責任，進而外化為感恩的行為。培育感恩之心，也就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習(xí)慣，作為個人個性品質(zhì)的組成部分恒久的存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。感恩教育是一種以情動情、以德報德、以人性喚起人性的教育。

培育感恩之心應(yīng)該從小抓起，對初中生來講，感恩教育同樣不可或缺。中華民族是一個具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家，歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)?！罢l言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩，涌泉相報”，這些經(jīng)典詩句集中反映了人們的感恩情懷。學(xué)會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們不斷繼承和發(fā)揚。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生對自然心存敬畏和感恩，懂得人與自然息息相關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的環(huán)保意識，與大自然的和諧相處；對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，增強對社會的責任感；對他人的幫助與關(guān)心心存感恩，領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛的真諦……這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，幫助學(xué)生形成健康的思想情感和健全的精神人格，完善其生命。這也是學(xué)校德育孜孜以求的。

二、培育感恩之心的內(nèi)容

1.教育學(xué)生珍惜生命。珍惜自己的生命，對大自然、對父母、對祖國、對社會，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母含辛茹苦養(yǎng)育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形色色的犯罪。

2.教導(dǎo)學(xué)生承擔責任。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國作貢獻，在祖國和人民的安全遭受威脅時，要挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生取義”，是古人早就明白的道理。

3.教會學(xué)生相處之道。感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學(xué)會和大自然中的生靈和諧相處；感念社會之恩，要學(xué)會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、培育感恩之心的方法

1.挖掘教材資源，日常教學(xué)滲透。學(xué)生的感恩意識不是天生的，作為教師，要充分發(fā)掘教材中感恩教育內(nèi)容，將其有機地融入到日常教學(xué)中，采取靈活多變的方法，營造出一種感恩教育的氛圍。初中思想品德教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標準的設(shè)計思路中也強調(diào)“本課程標準根據(jù)品德教育的目標，從初中學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系。整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容?！彼浴捌返屡c公民”為主線進行建構(gòu)，通過該課程的教與學(xué)，使學(xué)生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法律、公民與社會責任、公民權(quán)利與義務(wù)等問題的主要內(nèi)容及其意義。如七年級《思想品德》教材中的“人與人之間”、“共同責任”、“走進社區(qū)”；八年級教材中的“走近父母”、“理解老師”、“友誼的天空”、“自然的聲音”、“公共利益”、“在同一片土地上”、“勞動創(chuàng)造世界”等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的感恩文化傳統(tǒng)和道德要求。

2.設(shè)計感恩情境，踐行生活實踐。要設(shè)計利用各種感恩情境，把各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材，將那些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事以及家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)生活中發(fā)生的種種人際互動事件等進行精心“設(shè)計”，讓學(xué)生從中去體會“感恩”的重要意義。生活實踐是促進學(xué)生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。在“做”、“考察”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“反思”、“體驗”等系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和感恩習(xí)慣。培育感恩之心的生活實踐有多種表現(xiàn)形式，既可以是為你的感恩對象做一件事情，也可以鼓勵學(xué)生把別人為其做過的比較感動的事情寫成日記或作文，在班上宣讀，還可以指導(dǎo)學(xué)生親自去做、去體會，與家長、老師進行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對自己的恩情。另外，還可以讓學(xué)生講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情，講讓他受到恩情時的感受及其自己報恩行為的體會和感想。

3.愛心交換愛心，教師率先垂范。培育學(xué)生的感恩之心對教師提出了更高的要求，它要求教師必須具有較高的教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計的教育情境之中?，F(xiàn)代學(xué)生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，教師只有真正關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會將心里話說出來。教育者與教育對象之間不僅是思想上的溝通，更是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內(nèi)心深處才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才會真正地接受感恩教育。在感恩教育中，教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素，還要盡可能聯(lián)系社會實踐和學(xué)生思想實際，言行一致，以身作則。對中學(xué)生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學(xué)到，而須從周圍的環(huán)境去耳濡目染，去感受效仿。這就要求教師必須做好“感恩”榜樣，不斷地對他們進行潛移默化的熏陶。

充分利用和挖掘教科書中豐富的感恩教育資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑，也是我們每一位教師的不二選擇。