淺談學生口試(Speaking)心理障礙

我在農(nóng)村中學從教英語已經(jīng)有二十多年了，受條件和環(huán)境的影響，開展英語教學很難，特別是讓學生開口說英語很難，口試英語心理障礙很大。現(xiàn)在我就簡單談談學生的口試心理障礙。

一、學生英語口試時心理障礙

1、 有些教師在使用人教版新教材(Go for it)時只注重學生句型結構、固定話題等形式的訓練。學生能對答如流，但一旦離開了課堂、課本或換了環(huán)境就不會運用，產(chǎn)生以下幾種心理障礙：

（1）“無話可說”產(chǎn)生困惑心理，是學生困惑、煩躁、焦慮心理的主要因素。由于學生平時句型操練大都是按示范句運用，不易犯錯，并以此為滿足，但一遇到真實的情景，就結結巴巴，或無話可說、或無言相對。

（2)“不知從何說起”產(chǎn)生迷惆的心理。學生在口述中，不知從何說起，說些什么，陷入一種迷惆的心理狀態(tài)中。這樣的敘述缺乏正確性、明確性、連貫性和邏輯性。原因是只注重掌握語言規(guī)律，而忽視了實際運用語言的能力或過分緊張、怯場所致。

2、形成心理障礙的原因：

（1）不少農(nóng)村英語教師大多采用句型、語法訓練的教學方式，學生受其影響，誤認為句型、語法是學好英語的關鍵，認為口試技能獲得可有可無。

（2）外語環(huán)境不夠理想。即使學生在課堂里學到一點口語，但在課外無法復習和鞏固，淹沒于母語的大海中。

（3）多年來農(nóng)村中學的英語教學一般是五、六十人的大班教學，難于進行口語訓練。

（4）另外，教師不夠重視，因為中考、高考試卷聽力部分（Listening text）分數(shù)所占比重不大，重點放在筆試部分（Writing text）上。

二、幫助學生克服口試心理障礙的做法

1、解除困惑，培養(yǎng)興趣。在口語教學的過程中，要注意培養(yǎng)學生說的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學中發(fā)展學生說英語的能力，必須使學生自覺地、積極主動地參加英語活動。

2、創(chuàng)造和悅的氣氛。教師絕不可過分嚴肅地提出訓練要求。而是要設法創(chuàng)設和悅氣氛，或講一段與口語表達有關的趣事，或出示幾張與說話內(nèi)容相關的圖片、漫畫，以引發(fā)學生的歡聲笑語，借此掃除困惑不安的心理狀態(tài)，以換取學生的積極的注意、記憶與思維，萌發(fā)自我訓練、自我表述的欲望。

3、打開僵局，誘發(fā)躍躍欲試的講英語熱情。在口頭表達中，教師應耐心啟發(fā)，或利用范例、具體引導，與學生息息相通，打破僵局，活躍氣氛。

4、創(chuàng)造有利于克服心理障礙的誘因，強化口語訓練。引導學生注意自己的角色，對于語言形式正確而不符合角色身份或場合的英語應該有所指導。以更好地理解所學語言國家的社會風俗習慣。充分利用圖片、幻燈片以及一些直觀教具，采用情景對話和模仿角色對話、口頭報告、小組討論、講故事、打電話、游戲、購物等方法強化口語訓練。

5、在課堂開展多種形式的訓練，讓每個學生都開口練，教師和學生一問一答、同桌互練、小組練等等。

最后，值得一提的是要幫助學生克服“無話可說”，“不知從何說起”的心理障礙，在日常的教學中要注意經(jīng)常變換口語訓練的方法。每種訓練方法的時間都不要太久，以免產(chǎn)生厭煩的情緒，出現(xiàn)疲沓現(xiàn)象。我們進行口語訓練時，經(jīng)常采用以下幾種方法：

1、朗讀與說活相結合。朗讀是一種語言語調(diào)的綜合訓練，可以促進說英語的能力。學生對語言材料誦讀數(shù)遍，不僅能掌握文章內(nèi)容，而且有利于掌握詞、句、篇章結構，培養(yǎng)學生準確、鮮明、具體、連慣、生動的表達能力。

2、復述和設問相結合。在口語訓練中我們把說話材料按內(nèi)容進行歸類，如有動作說明類、情景對話類、看圖說話類、即興演講類，尋找課文中心思想等等，要求學生會講出段落大意、中心思想，然后進行各種方式的討論、表演。思維總是從問題開始，并圍繞問題展開的。在口語教學中教師設問，或設置場景是一項很重要的教學環(huán)節(jié)，這樣能有更多的機會讓學生獨立思考，并自己想說的話。

3、模擬口試和平時訓練相結合。每周集中訓練一而、二個專題。每月進行一次模擬口試，每次口試都要結合平時訓練內(nèi)容。通過模擬口試既可以督促學生平時的自我訓練，又可以檢查教師平時的教學環(huán)節(jié)。緊張不安的心理是完全可以逐步得到糾正的。

4、注意選用易記，易上課的材料，課內(nèi)課外相結合。人教版新英語教材中有許多精彩的文章，課堂內(nèi)可就課課文故事作一些改編對話，暢談感想，這些語言材料都是學生在日常生活、學習中十分熟悉的人和事，如果教師教學設計的好，學生一定會有很多感受，會有很多話要說。另外還應適當選用引進的聽力教材，這些教材短小、精練、易記、易上口敘述，是很好的范文，再如在課外可組織各種有益發(fā)展口語的活動:如英語角、興趣小組、組織英語小品、短劇的演出，讓學生多接觸英語，培養(yǎng)說英語的興趣、常言道“習慣成自然”，活動多了，你講、我講、大家都來講英語，這樣，學生一定會有信心并樂意用英語表達自己的所見所聞和情感。