在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，是小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。本文主要從三個(gè)方面論述了培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能的重要性和方法，依次是結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，“三環(huán)教學(xué)法”，由扶到放的教學(xué)理念，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)實(shí)踐提供些許理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 操作技能 培養(yǎng)目標(biāo) 三環(huán)教學(xué)法

從教育理論的角度來分析，小學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是知識(shí)接受能力的領(lǐng)域，二是情感認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的領(lǐng)域，三是操作技能和方式的領(lǐng)域，這幾個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一才能不斷提高小學(xué)生的科學(xué)試驗(yàn)的操作能力。

一 實(shí)驗(yàn)操作技能的結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)的培養(yǎng)主要有三個(gè)層面的內(nèi)容，其一是模仿，其二是定式，其三是定型。具體來看，模仿的基本含義就是，在課堂上，由老師做示范，學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容之后，按照老師的步驟和方法再跟著做一遍。模仿又可以分成兩種類型，分別是局部模仿和整體模仿。這兩個(gè)面在實(shí)踐的過程中各有各的優(yōu)點(diǎn)不足，要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求采取適當(dāng)?shù)姆绞剑员氵_(dá)到最佳的效果。定式的涵義就是要在模仿的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所有的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作連貫地完成，沒有任何中斷，都是通過學(xué)生自己的能力來完成的。定型的涵義就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)器具的能力之后，又得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)訓(xùn)練和額外的學(xué)習(xí)，這就反復(fù)鞏固了學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)操作的能力與水準(zhǔn)都符合高水平的要求。這三個(gè)方面層層相連，缺一不可，每一層內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都要以上一層的內(nèi)容為基礎(chǔ)。

二 科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“三環(huán)教學(xué)法”

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，為了是讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種愛動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一套非常有效的教學(xué)方式，這就是“三環(huán)教學(xué)法”。

“三環(huán)教學(xué)法”的主要內(nèi)容就是要經(jīng)過三個(gè)階段的教學(xué)步驟，才能夠最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。三個(gè)過程分別是仿效模仿、獨(dú)立定式、動(dòng)力定型。這也就是將教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化和形象化了。“三環(huán)教學(xué)法”的層次水平依次是從低到高排列的，也體現(xiàn)了實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

在小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)的操作技能的培養(yǎng)上，進(jìn)行仿效模仿的時(shí)候，要格外重視觀察點(diǎn)的選取。小學(xué)生的模仿能力一般都非常的強(qiáng)，如果教師不注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)在什么地方，就容易誤導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)南轅北轍的操作問題。所以在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)中的基本儀器的名稱、使用的方法、操作步驟、讀數(shù)的方法，要讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)對象的主要特點(diǎn)，和在實(shí)驗(yàn)中的變化特點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述出實(shí)驗(yàn)的變化情況。在模仿階段，學(xué)生的操作動(dòng)作通常不靈活、不熟練，正確性和穩(wěn)定性也都比較差，動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性也比較差，動(dòng)作系列的直覺性不強(qiáng)，也不善于將整個(gè)試驗(yàn)的過程貫穿為一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以在模仿階段，教師盡量讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作，同時(shí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，多進(jìn)行試驗(yàn)的示范試驗(yàn)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行詳細(xì)的講解，操作的速度也不能太快。在模仿教學(xué)階段要保證學(xué)生能夠熟悉每一環(huán)節(jié)的具體操作要求。

培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力的重要一個(gè)階段是獨(dú)立定式階段，具體目標(biāo)就是要讓學(xué)生可以按照基本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選取最適宜的儀器和器材，并能夠自己動(dòng)手組裝儀器，合理安排實(shí)驗(yàn)儀器的布局，發(fā)現(xiàn)故障的時(shí)候可以及時(shí)地調(diào)試，有效解決相關(guān)的問題，并可以很好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。在獨(dú)立定式階段，教師要根據(jù)學(xué)生的具體行為情況采取最有效的教學(xué)措施，通常處于這一時(shí)期的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為特點(diǎn)是，動(dòng)作的速度有時(shí)快，有時(shí)慢，一些該連貫的地方會(huì)出現(xiàn)停頓的現(xiàn)象，但總體來說，比模仿階段的動(dòng)作更具備協(xié)調(diào)性，可以有意識(shí)地把分解動(dòng)作貫穿為一個(gè)整體。所以教師就要適時(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)步驟的能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與概括能力。

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)力定型的教學(xué)階段，主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是進(jìn)一步完善對組裝好的儀器，科學(xué)準(zhǔn)確熟練地調(diào)試和操作，連貫高效地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并可以提供較具規(guī)模的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一時(shí)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)撵`敏性，正確性與穩(wěn)定性也大大加強(qiáng)。動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性得到了大幅度的提高，很少有多余的動(dòng)作，動(dòng)作的控制力得到了提高。這時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和技能與前兩個(gè)階段相比都明顯增強(qiáng)，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)形成。所以在這一階段，教師要注意在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩鄰?qiáng)化性，使已經(jīng)成型的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫届柟毯桶l(fā)展。教師要不斷探索新的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，使之更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，及時(shí)宣傳和表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)明創(chuàng)造，鼓舞學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索精神，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)驗(yàn)問題。

三 由扶到放，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

在小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)過程中，必定要經(jīng)歷從簡單到容易、由扶到放的過程，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則。以上論述的“三環(huán)教學(xué)法”就非常全面立體地展示了這種教學(xué)理念的核心與優(yōu)勢。這不僅可以運(yùn)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中來，還可以運(yùn)用到其他的學(xué)科教學(xué)中，具有“放之四海而皆準(zhǔn)”的性質(zhì)?！叭h(huán)教學(xué)法”的教學(xué)過程主要是仿效模仿、獨(dú)立定式、動(dòng)力定型三個(gè)階段，這三個(gè)階段分別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的不同側(cè)面，也對學(xué)生的能力進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)試驗(yàn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在反復(fù)的操作中更加熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，潛移默化地提高了學(xué)生的科學(xué)試驗(yàn)的操作技能。

四 結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要格外注重動(dòng)手能力能力的鍛煉，這就要基于以科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，切實(shí)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都貫徹好“三環(huán)教學(xué)法”，還要逐漸將幫扶的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，不斷在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

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