淺談聾生語言能力的培養(yǎng)

[摘 要]：由于各種不同程度的聽力障礙，耳聾學(xué)生語言發(fā)展遲緩。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不但能活躍思維，提高思維的敏銳度和應(yīng)變能力，而且對于學(xué)生將來進(jìn)入社會后具備一定的交際能力，建立良好的人際關(guān)系，都有積極的作用。筆者認(rèn)為培養(yǎng)聾生的語言能力可以從以下幾方面入手: 一、培養(yǎng)說話興趣，激發(fā)語言表達(dá); 二、創(chuàng)設(shè)語言情景，加強(qiáng)語言訓(xùn)練；三、增加實踐機(jī)會，發(fā)展語言能力；四、體會積累語言的樂趣，培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力。從而促進(jìn)聾生的語言表達(dá)。

[關(guān)鍵詞]：耳聾學(xué)生 語言能力 表達(dá)能力

聾生由于聽力障礙，接受語言比較困難，導(dǎo)致了言語能力低下，語言表達(dá)混亂無序。說話、寫話時經(jīng)常謬誤百出，存在詞序顛倒、成分殘缺，句子表意不明等問題。語言表達(dá)能力很弱，嚴(yán)重影響了他們與主流社會的溝通交往和學(xué)習(xí)發(fā)展。聾校教育學(xué)指出形成和發(fā)展聾生的語言是聾校教育的重要任務(wù)，是對他們進(jìn)行教育、教學(xué)的重要前提。這就要求教師要重視聾生的語言積累，提高他們的說話能力。因此，培養(yǎng)聾生的語言能力是聾校教育中的重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)聾生的語言能力？現(xiàn)對此問題淺談我在教學(xué)實踐中的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)說話興趣，激發(fā)語言表達(dá)。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。提高聾生的語言能力首先要培養(yǎng)聾生的說話興趣，激發(fā)他們表達(dá)語言的欲望。我認(rèn)為培養(yǎng)耳聾學(xué)生的說話興趣主要從以下兩方面著手:

1、在實際教學(xué)中培養(yǎng)聾生的說話興趣。

教學(xué)中，教師要針對聾生的生理特點，把課本知識和生活實際結(jié)合起來，使表達(dá)內(nèi)容深入淺出，活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)聾生的興趣，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)。

2、在日常生活中激發(fā)聾生的表達(dá)欲望。:

由于聾生的生理缺陷和心理特點使他們不愿或怯于與周圍的健聽人進(jìn)行溝通和交往，那么教師在教育教學(xué)中就要積極鼓勵聾生與健聽人進(jìn)行交流，培養(yǎng)聾生的說話興趣。平時，教師要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的喜好，然后圍繞聾生感興趣的內(nèi)容展開主題談話，進(jìn)行交流。學(xué)校生活和學(xué)生生活中的任何事件，都可以用作談話的材料。教學(xué)生每天向教師講述學(xué)校和宿舍里發(fā)生的有趣事情。談話中，即使學(xué)生表意不清，聽不懂他說什么，也都要耐心傾聽，鼓勵他大膽地說出自己的想法，傾訴內(nèi)心想法的需要，激發(fā)他表達(dá)語言的欲望。當(dāng)學(xué)生參與了話題之后，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他組織語句，學(xué)習(xí)有針對性地和他人對話。當(dāng)聾生一旦能正確地表達(dá)意思，就有了說話的興趣，就愿意進(jìn)行語言交流。為培養(yǎng)其語言能力打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

當(dāng)聾生有了說話的興趣，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)語言訓(xùn)練教學(xué)。耳聾學(xué)生以形象思維為主，對于抽象的語言文字的理解有很大的困難，這決定了情景教學(xué)的重要性。在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)直觀形象的具體情景，使學(xué)生有興趣地、主動地投入到言語訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，形成語言文字理解和表達(dá)的初步基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)了一個情景，把日常生活表現(xiàn)出來了，讓學(xué)生在對話表演中體會情景，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生理解和運(yùn)用句子的能力。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的很輕松，接受的也非?？臁Ｍ瑢W(xué)們都理解了句子的意思和課文內(nèi)容。

教學(xué)中，聽障學(xué)生對句子的理解和掌握是形成和發(fā)展語言的重要能力，只有能理解句子并運(yùn)用句子來表達(dá)完整的思想，才算是掌握了語言。因此教師要從句子的理解、積累和運(yùn)用入手，有效的創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言訓(xùn)練。這是培養(yǎng)聾生語言能力的有效措施。

三、增加實踐機(jī)會，發(fā)展語言能力。

聾生由于聽力障礙，長期生活在無聲的世界中，語言的理解能力非常薄弱，語言的運(yùn)用能力也很差，在教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行語言實踐，多聽、多說、多讀、多寫。

1、多聽，多說，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

讓聾生多聽，鍛煉他們的聽覺訓(xùn)練，引導(dǎo)聾生借助助聽器來增強(qiáng)聆聽意識，養(yǎng)成自覺聆聽的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生依靠殘余聽力，提高語言能力的主要途徑。

2.多讀，多寫，鞏固積累語言。

讓聾生多讀，讀是學(xué)習(xí)語言的必要途徑。要提高聾生語言能力，首先要抓住課本內(nèi)容，我每講一篇課文都要求學(xué)生反復(fù)地讀，以多種方式朗讀。如分組讀，分角色讀…..此外還要求學(xué)生要讀好，而且要復(fù)述課文的內(nèi)容，能都完整的回答問題。其次加強(qiáng)課外閱讀，課余時間，我經(jīng)常帶學(xué)生去閱覽室讀書，進(jìn)行課外閱讀，讀完以后讓學(xué)生把讀的內(nèi)容說給大家聽。并且對班里讀寫能力可以的學(xué)生規(guī)定了任務(wù):讓他們必須在《少年智力開發(fā)報》、《少年報》上每周至少選讀一個“豆腐塊”文章，或背讀或?qū)Ω信d趣的小文章敘述情節(jié)，并且每周五下午進(jìn)行“學(xué)習(xí)成果展示”。通過他們激發(fā)其他學(xué)生閱讀興趣?，F(xiàn)在我班的報紙都成了搶手讀物，使聾生從課外閱讀中學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)中重視各種形式的寫句方法，學(xué)習(xí)語言知識。如擴(kuò)句，縮句，仿寫句子，造句等。讓聾生經(jīng)常反復(fù)練習(xí)實踐。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生練習(xí)寫句子，除了在黑板角“每日學(xué)一句”外，讓他們把一天所見的事情都寫在本子上，第二天交給老師，長期下來，他們的寫句能力會有所提高。相應(yīng)地，他們的語言能力也得到了提高。讓寫生多寫，鞏固積累語言，提高聾生的語言表達(dá)能力。

四、體會積累語言的樂趣，培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力。

讓聾生在生活中體會到積累語言的樂趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。

1、為聾生推薦他們“喜歡”的書籍，體會積累語言的樂趣。

教師要為聾生推薦他們“能”讀的書，為聾生推薦他們“喜歡”的書籍。不同年齡段的聾生有不同的識字能力和理解能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來選擇書籍。在閱讀時，要求學(xué)生摘錄好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，讓他們多讀，多背。

2、讓聾生多體驗，在課外語言實踐中培養(yǎng)聾生語言運(yùn)用的能力。

讓聾生多體驗， 鼓勵聾生在課外語言實踐中運(yùn)用語言。如組織聾生到操場上活動，可以邊活動邊學(xué)習(xí)“跳繩”、“踢毽子”、“拍皮球”等詞語，通過幾次活動后，可學(xué)習(xí)句子：“同學(xué)們在操場上玩，有的跳繩，有的踢毽子，有的拍皮球?！边€可以學(xué)習(xí)句子：“他去哪里做什么?他去操場上跳繩?！?“今天下午，我們踢毽子比賽，子千贏了”“郭陽跳繩時扭傷了腳”等，活動中隨時教會學(xué)生這些句子。

只要教師做個有心人，善于捕捉生活中的素材，就能使聾生在豐富多彩的生活中學(xué)到語言，積累語言。體會積累語言的樂趣。

我無論是在日常生活中，還是在課堂教學(xué)中，都不斷地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。聾生學(xué)習(xí)語言雖然很困難，但是，只要教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)他們的生理、心理特點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景，使語文教學(xué)與聾生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，就能取得理想的教學(xué)效果，從而促進(jìn)聾生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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2、《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)》2009年09期 作者:梁梅

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