小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)方法是針對(duì)傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式提出來的。學(xué)生的生活背景不同，他們的生活習(xí)慣就不同，思維方式與興趣愛好就更不同，每一個(gè)人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)也不同。因此，在教學(xué)中，老師很有必要從每一個(gè)學(xué)生的生活情況入手，立足于學(xué)生的個(gè)體差異，給每一個(gè)學(xué)生平等的發(fā)揮潛質(zhì)的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)方法正是這樣的一種教學(xué)方法，它不僅高度關(guān)注不同層次的學(xué)生的個(gè)體差異，而且能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，提高了整體教學(xué)水平。

一、分層異步教學(xué)法的概述

當(dāng)前，隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求了，取而代之的便是分層異步教學(xué)法。分層異步教學(xué)法不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，而且能夠讓每一個(gè)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)具體指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個(gè)不同的層次，然后每一個(gè)層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)每一個(gè)小組的成員都要積極討論、積極研究，最終使得每一名學(xué)生都能夠全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)書寫的分層異步教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，在了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過針對(duì)不同的學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得每一名學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全體提高素質(zhì)教學(xué)的水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)方法不是隨便就可以實(shí)施的，首先，數(shù)學(xué)老師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活習(xí)慣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，接受新知識(shí)的能力等。然后以這些條件為基礎(chǔ)，把班級(jí)的學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，最后在針對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式，最終提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）分層備課

分層次備課是小學(xué)教學(xué)分層異步教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)，只有充分的、不同層次的備課，才能夠保證分層教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，每一堂課的準(zhǔn)備都要分出層次，而且不同層次的教學(xué)準(zhǔn)備要有良好的過度。

（二）分層提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的實(shí)施中，老師要對(duì)每一個(gè)課堂提問做充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)問題都要有針對(duì)性，不僅要針對(duì)不同的知識(shí)，更要針對(duì)不同層次的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)較好、解決問題能力較高的學(xué)生，老師的問題要有一定的難度；對(duì)于水平較低學(xué)生，老師提問的問題要注重基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行提問時(shí)，要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自信心，比如，老師提問一個(gè)問題，首先要讓C類學(xué)生回答，其次在轉(zhuǎn)給B類學(xué)生，如果問題仍然有難度，最后交給A類學(xué)生回答。最終每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠正確對(duì)待問題的解決辦法。

（三）分層教學(xué)

分層教學(xué)的部分是小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵部分，分層教學(xué)的成敗直接關(guān)系著分層異步教學(xué)法的實(shí)施效果。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，接受新知識(shí)能力比較強(qiáng)的層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，直接切入主題即可，而且可以適當(dāng)?shù)募由铍y度，給學(xué)生留下足夠的實(shí)踐思索，同時(shí)要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生之間相互交流。對(duì)于一些成績(jī)相對(duì)較差，新知識(shí)接受能力較低的學(xué)生，要重復(fù)引入，過度到新知識(shí)的速度要適當(dāng)放慢，要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。水平略高的學(xué)生要側(cè)重于知識(shí)的練習(xí)與加深，提高他們的獨(dú)立思考，獨(dú)立處理問題的能力，主要的教學(xué)過程是啟發(fā)、研究、討論、自學(xué)；水平相對(duì)較低的學(xué)生，老師要多講，讓學(xué)生反復(fù)接受，首先要把基礎(chǔ)打好，然后在求上進(jìn)，其主要的教學(xué)過程式啟發(fā)、研究、討論、講解；還有水平更低的學(xué)生，那就要降低七點(diǎn)，加強(qiáng)反饋。

指導(dǎo)分層是教學(xué)分層的一個(gè)部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教中，分層次的指導(dǎo)也是非常有必要的。分層次的指導(dǎo)主要指在教學(xué)的過程中，對(duì)于不同的學(xué)生，有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)首先要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)過度，其次要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，最后要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展。

（四）分層作業(yè)

由于每一名學(xué)生接受的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)到的知識(shí)在一定程度上也存在著一定的差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法中就還必須包含一項(xiàng)，即分層作業(yè)。分層作業(yè)主要是為了使每一名學(xué)生的知識(shí)得到有效的鞏固。具體指給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，學(xué)生通過做適合自己的練習(xí)題來鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。分層作業(yè)即分層次的練習(xí)，最常用的方式有“并列式作業(yè)練習(xí)”、“選擇式作業(yè)練習(xí)”，以及遞進(jìn)式作業(yè)練習(xí)等。學(xué)生通過這樣完成符合自身情況的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生自主選擇問題的能力，而且鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

（五）分層評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法中的分層評(píng)價(jià)主要是為了激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。具體指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行前后不同時(shí)期的比較，盡量增加學(xué)生自身比較的比重，避免學(xué)生之間的橫向比較，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都要進(jìn)行不同程度的評(píng)價(jià)，采取不同的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。常用的分層次評(píng)價(jià)方法主要有分層次的筆試、課堂考試，以及學(xué)生的成長(zhǎng)記錄等，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都要細(xì)致，都要有針對(duì)性，通過客觀的、有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)成績(jī)。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)的形式更加多樣化，給每一個(gè)學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)條件，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。與此同時(shí)，分層異步的教學(xué)模式使師生之間的關(guān)系更加融洽，老師要根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)，為他們量身打造教學(xué)方式，加強(qiáng)了師生之間的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人與人之間的尊重，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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